工业设计表现技法课程教学革新(共3179字).docVIP

工业设计表现技法课程教学革新(共3179字) 1.及时更新计算机教学内容 随着电子技术的不断发展，可以预见未来的工业设计表现应该以计算机辅助设计为主。基于计算机设计技术日新月异的变化，相关教学内容也应该得到更新。这首先体现在设施设备上。工业设计表现对计算机等辅助设计设备的要求较高，相关人员应该根据实际的需要及时向财务部门报批采购计划。此外，相关设计软件的升级、书籍的购买也需要一定的资金，这些都需要决策层给予无条件的支持，这是教学质量提高的基础。其次，要加强对教学者的培训、培养。计算机辅助设计对教学者本身的水平有一定要求，试想如果教学者自己都不知道某个绘画工具的操作，又如何指导学生。所以学校应该先对计算机辅助设计教学者进行专业测评，规定具有相关操作技能的教学者才能上岗。此外，还要定期组织培训他们，以满足学生对新软件、新操作的需求。最后，在教学素材的选择上，教学者要注重创新性。计算机辅助工业设计的素材每天都有大量的更新，所以教学者需要仔细甄别并选择贴合教学内容、满足学生需要、符合工业设计发展趋势的设计素材。创新性是指教学者既要考虑到教学的合理性、连贯性，又要注重学生的吸收程度，还要掌握当前的发展趋势。教学者只有从以上三个方面细化计算机辅助设计的教学改革，才能为学生的学习提供稳定的学习环境，使他们学到最实用、最符合行业需求的知识和操作技能，从而应对未来社会对工业设计计算机辅助设计表现的需求。 2.注重营造教学氛围 计算机辅助设计教学因为有大量的电子素材可供讲解，还有计算机的辅助教学，所以在整体教学质量的提高上比较容易，学生也比较容易适应与接受。而传统的手绘教学是普通的一对多课堂教学，这种教学过程中经常出现一些影响教学质量的问题，这些问题都需要进一步的改革才能得到解决。首先应该解决的就是课堂教学氛围的问题。手绘教学虽然内容比较丰富，但是其本质还是需要学生自己去绘画、去完成。而在很多情况下，学生画多了就失去了耐心，不是敷衍了事就是只有在教师过来讲解的时候才正襟危坐。很难想象长期这样的教学环境能培养出基础扎实、富有创意的工业设计人员。教师在教学过程中，应该有意识地调动课堂气氛。如，可以将在手绘开始之前召开讨论会让学生自己探讨怎么去表现作为“暖场”活动。在课堂上，教师还可以将学生分成几个组别，让他们展开竞争，这样可以增强他们的积极性。其次，在学生绘画过程中，教师要积极给予意见和建议，不要等学生作品交上来再进行整体的批改，对于学生有创意的地方要及时表扬，对于有待改进的地方则须引导改进。最后，教师要合理安排课间的休息时间，可以课前准备一些好的影音资料或往届学生的优秀作品，在课间的时候给学生观看，这样才能最持久地保障学生的注意力，提升课堂的教学效果。教师应该始终记住：良好的、活跃的课堂氛围是高效教学的基本环境，所有其他的教学改革只有在这个基本环境下才能实现，否则就是空谈。特别是有多年教学经历的教师往往会忽视这一点。殊不知现在的学生都追求个性、自由，如果不重视课堂氛围的营造，很容易使学生产生厌学情绪，其实这方面只要稍加注意就会有很好的效果。 3.倡导激发式的教学方法 在当前的工业设计表现技法教学中有这样一个奇怪现象：安排学生手绘一个交通工具，结果学生交上来的作品虽然质量都不错，但却大同小异，没有任何个人的特色。究其本质，其实不是教师专业水平不够，而是教师在教学当中过多以自身为中心，大量将自己的想法或者表现手法灌输给学生，使得学生脑中形成了一个固定的范式，即跟着教师的路线、方向走，既省事又能保证完成任务，所以出现同质化的作品就不足为奇了。工业设计本身就是一个富含创意的行业，它的表现手法千奇百怪，极具个性色彩。教师要因材施教，激发学生的个性想法，让学生找到属于自己的表现习惯。所以教师在教学中要注重教学的激发效果，要以学生为中心。首先，在布置课堂任务时，教师不要给太多的限制，而要提倡学生自由发挥，只要主题正确即可。其次，在绘画过程中，教师应该与学生时刻保持交流，对于学生新的想法，教师应该给予素材或者技术上的点拨，最大限度地让学生实现自己的想法。另外，对于学生好的、新的创意，教师应该单独拿出来进行课堂讨论，让学生思考还有其他一些引申的创意。最后，对那些实在缺乏积极性的学生，教师要引入一定程度的惩罚机制，比如让其多做一份课外作业等。总之，教师应将激发式的教学方法贯穿整个教学过程，以挖掘学生的自我想法为终极目的，努力破除原有的自上而下的教学理念，创造平等、互助的教学环境，还原工业设计表现手法自由、灵动的真谛，从本质上提升教学质量与效果。 4.帮助学生形成自我风格 上文提到，工业设计的表现手法拥有多种风格与流派，可谓百家争鸣、百花齐放。教师除了要激发学生的个性意识外，还要帮助学生形成自我的风