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工程教育认证下自动化人才培养研究(共4183字) 摘要：工程教育认证计划旨在培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。本文以东北林业大学自动化专业人才培养为研究对象，对自动化专业实施专业认证的指导思想、培养目标、培养方案及实施效果进行探讨。 关键词：自动化专业；工程教育认证；培养模式；培养方案 1引言 为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》文件要求，走中国特色新型工业化道路，建设创新型国家，促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国，“工程教育认证”是我国实施的重大举措[1]。为达到工程教育认证的各项指标和要求，东北林业大学自动化专业在培养方案、实习基地、学生实习实训等方面进行了积极深入的探索，与企业签订学生实习实训合作协议，探索国家发展、企业需求、人才培养及学生愿望之间的联系及矛盾，探讨学校至企业良好过渡的培养方法，达到培养“工程型”、“创新型”人才的目的，为推进“工程教育认证”的深入实施进行了卓有成效的探索[2]。通过对国内外自动化专业发展和社会人才需求进行调查，在科学发展观的指导下，研究制订东北林业大学自动化专业人才培养方案。此方案以培养工程人才的实践能力为重点，坚持目标导向、进行规格分类、强调校企合作、突出机制创新，着力培养满足个体发展和社会需求的优秀系统工程师。 2自动化专业“工程教育认证计划”制订原则 （1）以知识、能力与素质协调发展为目的。为实现此目的需要重新设计课程体系：第一，完善的知识体系。在自动化课程体系中，强调与工程技术相关的公共基础知识、技术基础知识和专业知识。第二，营造氛围模拟社会实际工作情况。将实验教学与工程实践相结合，在设计课程时要考虑实际工作流程。第三，合理安排教学内容，加大实践力度。以培养学生的工程实践能力为目标，考虑如何安排教学过程，合理计划理论教学和实践教学的学时，适度增加课外学习和实践时间。 （2）改革教学模式，更新教学内容。切实加强工程教育平台建设、实习基地建设和教师队伍建设，创设具有林业大学特色的工程教学模式。同时构建有效的工程教育运行体系、质量评价和监督机制。在服务型理念的指导下，更新教学内容，积极适应国家和区域经济建设需求，培养适应我国社会主义现代化事业建设、具有国际视野和创新能力的工程技术人才。 （3）加强工程实践能力培养。建构循序渐进、多位一体的实践教学体系：合理安排课堂内外、学校内外的实践教学环节，确保实践层次较丰富、教学标准较高、合作关系较稳定的校外实习基地。在美国教育家杜威“做中学”教育理论的指导下，创设工作环境、营造职场氛围，使竞争、自主学习和动手实践成为一种常态，学生在掌握理论知识的基础上，显著增强应用知识的实践能力。 （4）加强综合素质能力教育。在人才培养过程中，以全面发展理论为指导，注重培养学生的综合素质和能力，以社会主义核心价值观为导向，引导学生树立正确的人生观、价值观，养成正确的道德观念、思维方式，注重沟通交流、团队协作、系统分析等能力的培养。 3工程专业课程体系的分析与改革 3.1重构专业课程体系，注重创新精神和实践能力的培养 重构课程体系，在保证学科框架和重点知识前提下，精简理论课学时，适当增加实践课学时，加强实践教学，把培养学生的创新精神和实践能力提上日程。具体做法为：前两学期注重基础，为学生打下较为扎实的自然科学、人文科学、社会科学及控制学科基础。从第三学年开始加强对学生实践能力的培养，加强专业课的实践性，符合个人及社会的人才培养需求。增加专业讲座及实践教学环节，聘请企业具有丰富实践经验的工程技术人员为学生进行现场教学，使学生切实了解企业实际。 3.2改革实践教学内容，突出工程实践能力培养 压缩和删减实践性不强的教学内容，针对不同专业，分别增立单片机系统大实验、可编程控制器综合设计实验、运动控制等综合设计训练环节，目的在于使学生具有综合设计能力以及实践动手能力，切实提高学生灵活运用所学解决实际问题的能力。在原有实验课基础上增设开放及创新实验，以提高学生的创新精神和实践能力。设立技能训练实践环节，增强学生的工程实践能力。 3.3加强课外实践环境建设，提高学生的综合素质和实践能力 设置企业调研与实习、控制系统分析与设计技能培训、系统控制仿真软件应用培训、课外科技创新活动、各类竞赛等课外实践环节，并设置了相应的课外学分。号召和帮助学生成立科技创新小组，在资金供应、场所提供等方面给予大力支持，使学生自发、自主、