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浅谈“互联网+中职英语教学”革新的影响 　　【摘要】现今互联网正在开创一个全新的时代，而“互联网+教育”也逐渐走进人们的视线，开始被教育者、学习者们接受并重视。中等职业教育作为培养技能型人才的摇篮，创新型发展，信息化建设，新时期的要求都将中职教育推向教育改革的波浪之中。本文主要讨论就“互联网+教育”新时期下中职英语教学革新中的教学理念、教学模式及师生关系的三个转变。 　　【关键词】中职英语 教学模式 互联网+ 创新 　　职业英语课堂教学模式必须利用互联网思维来求变，在教学内容、课堂结构、教学方法等诸多方面探索新的思路和理论。自我革命，才能在中职英语教育上发挥更大的创新力量。 　　一、互联网+中职英语教学的背景 　　1.互联网+教育。2015年3月十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。越来越多的高校通过借助互联网和新技术的力量，提升学习者的能力与潜力、改善学习者的生活状态作为目标。 　　2.中职英语教学现状。中职英语教学具有一定特殊性。中职学生英语水平参差不齐，许多学生对英语失去兴趣，甚至抵触英语。同时，学生们主观上认为来中职院校只是为了学习技术，而基础课程可有可无。当前职业教育中许多教师仍采用传统的填鸭式教学，教学活动中教师处于中心主导地位，学生处于被动地位，互动的机会很少。语言最终还是要通过“习得”，这种传统的教学模式以及单一的教学方法不仅严重影响了学生学习英语的兴趣，也使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中，这些都让中职英语教学举步维艰。 　　3.“互联网+”下的新英语教学模式。早在20世纪90年代初，计算机辅助教学（Computer-assisted Language Learning，简称CALL）受到高度重视。随着多媒体和网络技术的飞速发展和广泛应用，特别是网络外语教学的兴起和发展，因特网上丰富多彩的语言材料和真实自然的交际环境很大程度上弥补了传统课堂教学的不足。现今互联网上覆盖的教育资源已经非常充足，各种网络外语学习软件、学习网站、教学视频、微课、慕课等如雨后春笋般不断涌现。 　　互联网+的创新与变革应用在中职英语教学将转变学生被动学习的局势；利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统的中职英语教学进行深度融合，网络教学为主，课堂教学为辅的新模式将充分利用网络资源和功能，发挥互联网在社会资源配置中的优化和集成作用，同时又能兼顾传统教学的优势，优化整个英语教学的过程。老师利用互联网的电子邮件功能、讨论组、聊天室以及搜索引擎等工具来进行英语教学活动，通过平台获悉学生的学习情况，这样的反馈来得更高效更简单，新颖的模式也会增加学生的兴趣。学习者个体利用网络资源或通过网络课件进行学习，也可以是以小组方式通过网络进行交流与合作的协作学习。 　　二、互联网+中职英语教学革新的影响 　　1.教学理念的转变。传统的英语教学理念是这样的：课堂教学的教学活动主要由教师控制，在固定的教学时间及封闭的教学环境下，有计划、有组织的呈现规定的教学内容。 　　相对而言，互联网+下的新模式英语教学则要求以学生为主角，交际为中心，操练为重点。目的是让学生先有感性认识，培养兴趣，提高学习的积极性。兴趣是最好的老师。中职学生学习困难很重要的一点原因是注意力难集中，新模式下的教学以互联网上学生感兴趣的话题等为切入点导入教学内容，自主选择学习时间地点等都将有效地提高学生英语学习兴趣并集中注意力。学习内容、形式等也更加多样化，标准的口音、语音视频，纯正的英美剧，各类网络视频教学等都能有助于学生英语学习的输入。与此同时，学生也能根据个人喜好更好更全面地了解语言文化。 　　互联网信息交换趋向于个性化发展正好切合了我们的教育目标，教育不再是简单的知识讲授，培养学生的学习能力，还更应该促进学生的个性化发展；信息交换的形式多样，视频、图片、文章等等，这些都能大大地提高学生的学习兴趣；互联网，可以不受空间限制来进行信息交换，那么，我们的教学就可以不再仅仅局限于课堂教学；互联网的信息更新速度快，学生也就可以了解掌握更多的最新信息；互联网交换信息的互动性打破了教学只有教师与学生的关系，我们可以不仅仅是人与人，还可以是人与物之间进行互动交流；互联网上有价值的信息被资源整合，信息储存量大、高效、快，这不就能更好的应用于教学么？ 　　2.教学模式的转变。目前，职业学校英语教学主要还是采用按部就班、层次分明的统一教育模式，学生毫无选择地接受老师教授的一切，自主学习能力很难真正得到培养。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课却仍然还处在传统以讲授为主，教材，PPT（有限的扩展）的教学模式中，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝