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师范高等专科学校教育论文(共2963字) 一、新升格师范高等专科学校需要转变哪些教育观念 教育观念是一个庞大的系统，如教育目的观、教育价值观、教师角色观、学生观、人才观、教材观等。本人认为，为了更好、更快地适应高校发展，使师范高等专科学校名至实归，需重点转变以下四种教育观念： （一）教育目的观中等师范学校和师范高等专科学校的教育目的不同。 1989年6月公布的《三年制中等师范学校教学方案（试行）》中指出：“三年制中等师范学校要坚持四项基本原则,主动适应社会主义现代化建设发展的需要,培养学生热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,热爱小学教育事业,初步树立马克思主义的基本观点,具有良好的社会公德和教师的职业道德,艰苦奋斗和求实创新的精神;使学生掌握从事小学教育教学工作必备的文化知识、技能和基本能力,懂得小学教育教学的基本规律,具备一定的审美能力、初步的生产劳动知识和技能,养成良好的卫生习惯,具有健康的体魄,使他们成为合格的小学教师。”新升格师范高等专科学校不能再用以上中师阶段的目标来指导学校的教育教学工作。学校和教师要学习《中华人民共和国高等教育法》等相关文件，并且知道：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，在此基础上制定学校的人才培养方案并具体实施。 （二）教师角色观教育目的的转变，新升格师范高等专科学校要求教师的角色也随之转变。 要求教师要认识到自己不再是一名中专教师，而是一名高校教师。而作为一名高校教师，除了“传道、授业、解惑”外，要扮演好以下三种角色：1）“学生学习的引导者”。从过去的“教”变成“导”，给学生提供发展的空间和大量的资源，让学生学会学习。例如，拓展教学资源，“引进国际优质数字化教学资源。”[3]2）某一学科的研究者、反思者。教师要花大量的时间、精力研究自己所教的学科，并有自己的体系和观点，同时要学会反思；3）学生的榜样和价值观引导者。汉代学者杨雄说到：“师者，人之模范也。”近年来，高校教师的师德问题因一些负面新闻而备受关注，例如，2014年7月一篇网文揭露了厦门大学教授吴春明长期猥亵“诱奸”女生，并用学术经费开房，有的女生曾为此割腕自杀……另外，在《幼儿园教师专业标准》和《小学教师专业标准》中都提出要“师德为先”。因此，作为培养未来教师的教师更要加强师德建设，做学生的榜样和价值观引导者。“高校教师的思想政治素质和道德情操直接影响着青年学生世界观、人生观、价值观的养成，决定着人才培养的质量，关系着国家和民族的未来。” （三）学生观学校的教育教学工作要由师生共同完成。 新升格师范高等专科学校要求教师角色转变的同时，思考学生观的转变：学生是什么样的人？学生在教育教学过程中出于什么样的地位？要把学生培养成什么样的人？如何对学生进行评价？等等。 （四）教材观教材是教育教学工作的载体和师生共同学习的内容。 过去，三年制中等师范学校所使用的教材多数为教育部规划的、专门为中师学生而编写的教材；实行“三级”师范教育体系向“二级”师范教育体系过渡后，五年制（3+2）的学生所使用的教材分两部分：前三年所用的教材多数为高中三年的教材，后两年专科阶段所使用的教材各个学校不太相同，导致教师在使用教材时过于保守。因此需转变传统的教材观，树立新的教材观，表现为从“教教材”转变为“用教材”、做教材的使用者和开发者、根据学生情况，补充调整教材、有条件、有能力的教师可自己编写教材等。 二、新升格师范高等专科学校教育观念转变的路径 教育观念的转变并非一日之功，也不能一蹉而就，需要多方面的共同努力。本人认为，需要做好以下三个方面： （一）教师的努力学校的升格是个机遇，同时也面临着一系列的挑战。 新升格师范高等专科学校在升格成功和更名后的相当时间内要进行教育教学改革。而任何的教育教学改革最终都要依赖于教师的理解与执行。因此，升格后的教师要有转变教育观念的意识，并且努力落实到具体行动中去。首先，要加强教育观念方面的理论学习。因为理论是行动的先导。通过学习，教师会认识到高等教育的教育观念和之前中师教育观念的不同，在比较的基础上进行反思；其次，要尝试将新的教育观念运用到具体的教育实践中去。例如尝试着做学生学习的引导者，尝试着做科研，尝试着对知识的处理更加灵活，创新教学模式，尝试着自编教材等。只有教师的全力参与，新升格师范高等专科学校教育观念的转变才能落到实处，事半功倍。 （二）学校的引领学校是转变教育观念的载体。 新升格师范高等专科学校要办出自己的特色，必须在教育观念转变中充分发挥引领作用。学校的管理者要成为教育观念转变的组织者和领导者。首先，学校管理者要成为“学习者”。通过学习开阔自己的思维模式，不断提高自身的业务本领