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浅谈小学数学的教学研究 　　[摘 要]小学数学是一门理论性很强的学科，教学过程中，继续运用传统的教学方式会影响学生的学习质量，因此优化教学方法和创新教学模式显得尤为重要，本文将从发挥预习的重要作用、构建高效的学习课堂、营造良好的学习氛围以及设计合理的作业等方面进行探讨，充分发挥学生的主体作用、教师的引导作用以及家长的辅助作用，从而全面增强小学生的数学素养，保证教学质量。 　　[关键词]小学数学 创新 教学方法 数学素养 　　中图分类号：G72 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）24-0265-01 　　数学是义务教育小学阶段的一门基础性课程，优化和创新教学模式是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，有效地提高学生兴趣，打造较好的学习环境，培养正确的数学思想，更好地开展素质教育，提高教与学的效率。 　　一、发挥预习的重要作用 　　做任何事情，计划具有非常重要的作用，学习更是如此，学习中的计划表现最突出的方面就是预习。学习数学预习方法有很多，根据小学数学教材从简单到复杂、从形象到抽象的特点和小学生不同年级的心理特点及其认知规律来看，主要有三种方法：一是家长陪同预习法，对于小学低年级的学生，由于学生的识字量较少，无法读懂很多数学题目的书面意思，这就需要家长当好翻译，做好帮手，起到字典或工具书的作用，帮学生把书面语言变成能够听懂的生活语言，尽可能有耐心地用通俗的生活实例来帮助学生完成预习，为明天的课堂做好充分的准备，培养孩子学习数学的兴趣。二是生活体验预习法，数学学习生活化，就是让学生能在生活实践、日常生活行为中找到学习数学的乐趣，把室内与室外、课堂与活动、课内与课外结合起来，尽量让学生动动手、动动嘴、动动脑，让他们去做一做、量一量、折一折、剪一剪，拼一拼、摆一摆、移一移、画一画，让学习数学成为每一个学生都能自己进行的事，在动手操作中锻炼思维，激活原有的经验，也对所学内容有了体会和感悟，为第二天的新课有一个触摸式的了解。三是抽象思维预习法，小学高年级的学生已经能够进行抽象思维，所以在数学预习阶段要给他们抽象思维锻炼的机会，这样有利于培养学生的数学思维，例如教师要把预习许许多多的应用题做为任务型作业，让学生先来触摸，激活思考的细胞。 　　二、构建高效的学习课堂 　　在小学数学教学中，教师应灵活运用多种教学方式，优化课堂的教学过程，充分了解学生，整合教学内容，创新教学方法，为学生创设有利于他们个性发展的教学环境，打造出数学高效课堂，应做到以下几个方面。一是发挥学生主体作用，提高学习效率，教学过程就是学生认知的过程，在这个过程中，教师应充分发挥学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性，让他们在主动的参与中获取知识和技能，真正掌握解决问题的方法，促进学生的个性发展，进而提高学习效率。二是充分了解学生，做到因材施教，课堂教学以教材为载体，从学生的实际出发，教师要了解每个学生的身心特点和智力水平、认知水平等差异性，做到因材施教，激活每个学生的思维，调动他们学习的积极性，同时，在课堂教学时，尽可能从现实生活中引出问题，使课堂教学内容和生活实际联系起来，让学生体验到数学知识源于生活，同时，教师还要重视课堂反馈，了解学生对知识的掌握情况，对课堂教学方式及时作出调整，准确把握重难点，问题的设置要有层次性，有针对性地做好培优补差工作，只有做到因人而教，才能促进每个学生最大程度的发展。三是丰富教学手段，提高教学质量，教师可以用多媒体等现代技术手段辅助教学，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与教学活动，便于他们理解和接受所学知识，教师要引导学生从日常生活中提炼和教学有关的事例，这样学生在课堂学习中会兴趣盎然，抽象的数学问题变得更加形象，消除了学生的畏难心理，提升教学质量。 　　三、营造良好的学习氛围 　　轻松和谐的学习氛围能使学生情绪高昂，智力活动呈最佳状态，能充分调动小学生学习小学数学的积极性和主动性。营造良好的学习氛围，要从教师对小学数学课堂的组织形式进行创新，从传统的单向度数学知识传播教学方式，逐渐转变成为让小学生逐步自主探究的小组式学习。主要是进行全员发动，根据数学学习程度的状况，合理分配每一个数学学习小组的人员构成，这样可以让数学基础相对比较好的小学生，带动相对比较普通的小学生投入到学习中，真正意义上让小学生形成互相帮助的学习氛围，学生之间进行交流互动，可以分享自己的学习方法取长补短共同进步，相比单一的师生之间的交流互动学生之间的互动促进效果更好一些。营造良好的学习氛围，更重要的一点，就是让学生感受到来自老师和家长的关爱，老师和家长要关心孩子的成长过程、学习过程，而不能对孩子的学习态度、学习心情、学习方法不管不问，只关心期中期末考试的分数和名次，教师应认真研读教材