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浅谈综合实践活动中让学生“活”起来 　　摘 要：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习过程。也就是说，综合实践活动课程的起点是学生而不是教师，学生从自身经验中产生、形成问题，从经验中去获得解决问题的途径与方法。笔者认为，综合实践活动的中心就是实践，而实践需要过程，需要我们教师有效地指导，真正让学生“活”起来。 　　关键词：发现问题；走出课堂；采访调查；亲自体验；记录所得 　　一、眼睛“活起来”――睁开双眼发现问题 　　教师要善于引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发，从自己的学习生活、家庭生活、社会生活中自主地提出具有生命力的活动课题。学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、贴近社会现实，学生越能够较好地操作，越有积极性。 　　在四年级的时候，语文课上学生写一篇关于母爱的作文。很多学生表示无事可写，无话可说。即使写了的，也是草草了事，无非就是自己生病了，妈妈照顾自己的老桥段，毫无新意和感染力。针对这种现象，我布置了一个活动――回家为妈妈洗脚，比较一下自己的脚和妈妈的脚有什么不同。 　　经过一次洗脚活动，班级里最先受到感染的是女同学，课堂上，他们哭着说，妈妈的脚好粗糙，脚跟都是口子，如果天气再干燥一些，可能会出血；有的孩子说妈妈都哭了，自己感觉很惭愧……我趁机结合学生所观察到的，和学生共同确立了“感恩母爱”这样一个活动，通过调查父母的成长经历，体验妈妈每天的工作活动，感受妈妈的内心世界。一个活动下来，学生不再是机械地为妈妈捶背，而是深情地望着妈妈头上的银丝，握着妈妈粗糙的双手，能真切地对妈妈说声：“妈妈，我爱你！” 一次小小的活动，培养了孩子的孝心，使孩子从小就懂得感恩。在实践活动中，我们应从自己身边小事出发，从小事做起，培养学生自觉地去亲近社会，以最大的热情去拥抱社会。 　　二、嘴巴“活”起来――采访调查讨论问题 　　语言是交流的工具，它可以让彼此陌生的人变得熟悉，也可以让形同陌路的人成为知己，可见语言的魅力所在。当然，综合实践活动也离不开语言，也要动口，对于一些研究主题仅通过翻阅书籍和上网查找资料是不够的。如我们班在开展“春来绿满珲春城”这项活动时，就需要学生动口，与别人面对面交流。刚开始他们会支支吾吾，会面红耳赤，会语无伦次，会不知所云。但经过锻炼，他们几乎都能落落大方地与采访对象交流，都能用较有条理的语言与对方交谈，学生的动口能力就是这样在综合实践活动中培养出来的，然后又在综合实践活动中发挥良好作用。 　　三、小手“活”起来――亲自体验解决问题 　　在开展综合实践活动的整个过程中，最不能忽视的就是“动”笔，查找资料时记录要用笔，采访调查时记录也要用笔，这是调查所需。但还不够，还要用笔记录自己调查过程的感受，这更利于学生感情的内化。 　　例如，在开展“春来煤海唱新歌”活动后，学生写道：“我为矿山的变化而骄傲，更为自己是矿工的子女而自豪，我要学习爸爸那种艰苦创业的精神，在今后的学习中，能正确面对困难和挫折，不能退缩，要做生活的强者！”还有的学生写道：“穿上矿工服，来到入井通道，在这里，我的心里也是波澜起伏的。虽然我从小就生长在这里，但是从来没有机会来到井下参观，所以这一切对我来说，是大姑娘上轿――头一回。来到入井通道，刚开始感觉平平无奇，没有什么意外的收获。可当我们看到运输工人用的缆车时，我感到十分震惊。只见一个工人半弯腰地趴在缆车上，那姿势要多难受就有多难受，这样的姿势要保持30～40分钟，缆车要走大约1530米的路程才能下来，而且这并不是就到达了终点――采掘一线还要再走很长的路。因为采掘一线是不允许我们进入的，所以我们的体验也就到此为止。但那1530米的牌子和那难受的姿势却深深印在我的脑海里。回来的路上我们都沉默不语，因为我们都意识到矿工的工作有多么的危险和艰难。” 　　参考文献： 　　[1]钟启泉.综合实践活动：涵义、价值及误区[J].教育研究，2002（6）. 　　[2]郭元祥.综合实践活动教师指导用书[M].南昌：二十一世纪出版社，2011. 3