班主任管理的德育实践.docVIP

班主任管理的德育实践 　　学校德育教育是我国当前主要的教学形式，班级授课制是学校德育教育的基本形式，而班主任则是基本形式下的领导者、组织者和教育者。班主任工作的好坏直接影响着学校德育教育工作的质量，影响着未来人才的素质。因此，班主任在教学中、班组管理中起着“班集体灵魂”的作用。但是，要想把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的德育工作。 　　一、平等的班级制度 　　班级管理中时刻约束学生的行为的是平等、完善的班级制度。在建设班级制度时我采取分组讨论的方法建设方案。全班共分8个小组，各小组写出自己拟定的方案，然后由班干部讨论，最后确定《班规》的具体内容。《班规》制定后，全体同学参加讨论确定《班级管理方案》。生生参与、生生平等体现了学生的主体地位，达到学生“自我管理、自我教育、自我约束”的目的。 　　二、和谐的师生关系 　　班级管理不能过严、过宽，要以学生为主体，尊重学生，建立平等、民主观念。在德育教育教学中，班主任要注重个人修养，班主任的外在形象和内在修养是学生的表率，以渊博的知识使学生增加才智，以崇高的道德使学生变得高尚，以自尊自爱、自省自强的人格魅力潜移默化地教育、影响学生，以自己的处事作风使学生学会做人。教师要为学生树立起良好的教师形象，要以高尚的人格、优良的品行、渊博的学识去教育、影响每一名学生。只有这样，学生才能敬重老师，才能达到亲其师的目的。作为班主任，应