《鸟的天堂》（王素云）.docVIP

第 7 册 语文 学科第 一 单元《鸟的天堂》教学设计 总第 课时 主备教师 王素云 授课时间 课型 新授课 执教教师 王素云 教学目标 学会3个生字。能正确读写常见词语，有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。 默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。 领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 教学重点 了解大榕树的特点，了解作者怎样描写景物、表达感情的。 教学难点 理解含意深刻的句子。 教学方法 朗读、思考、想象、感悟 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 第一课时 一、谈话。 1、 什么是天堂？（指名回答） 2、（ 板书“鸟的天堂”）鸟的天堂会是什么样子呢？ 二、 按照要求读书。 1、 把课文读正确、流利。 想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。 2、 把不理解的地方打上问号。 三、 检查自学效果。 1、 指名读课文，在有生字、词语的地方注意纠正读法。 2、 谈自己读的感受。 3、 提出自己不理解的地方。（互相交流。） 四、 简介本文作者及课文有关知识： 巴金 本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。 图片一　 第 7 册 语文 学科第 一 单元《 鸟的天堂 》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 “鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。 五、 了解课文主要内容： 快速默读课文，思考下列问题：1、 作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？ 2、 哪些句子最能表现作者的感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。 六、 学习生字 1、 指名读词读字。 2、 指导书写难写的字：桨（奖）耀、隙 3、 抄写生字词语。  图片2 图片3 图片4 图片5 图片6 图片7 图片8　 第 7 册 语文 学科第 一 单元《 鸟的天堂 》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 第二课时 一、复习生字词导入： 听写写过的生字 读生词 二、学习10——14自然段 1．师：通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？ （第一次看到了大榕树，第二次看到了真正的“鸟的天堂”）?  师：鸟的天堂究竟是怎样的一番景象呢？我们一起去看一下。读读第10——14段落想想哪些段落具体描写了鸟的天堂的景象。 2．生自由读课文212—13段写出了“鸟的天堂”什么特点？（鸟多、活泼可爱，）你是从哪些地方感悟到的？（自由发言） 3．当学生读到“应接不暇”一词时，问：这个词是什么意思呢？（“群鸟纷飞让人的眼睛看不过来。） 用“应接不暇”说一句话：明明把他收集的许多卡通图片都拿出来给我看，我眼睛真是应接不暇。 4．这两段主要应读出它的什么特点来呢？（热闹）对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。 （引导读“有的…有的…有的…”和“一只画眉鸟…那歌声真好听…”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接不暇…”读出鸟的多。）  图片9 图片10 图片11 图片12 图片13 图片14 　 第 7 册 语文 学科第 一 单元《 鸟的天堂 》教学设计 教 学 方 法 师生双边活动 媒体资料 5．师：这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？（可能在说，我在这里真快活。） 师：假如你就是这里的小鸟，你为什么会喜欢这个地方呢？（生各抒已见） 让我们回到课文的前一部分，将自己的视角往小鸟生活的环境——大榕树身上聚集，就知道了。??1’ 三、学习第一部分：（课文7-8自然段的内容） 1．自由读7—8段落，找出小鸟会喜欢这个地方的理由。（在7-8