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怎样做教育行动研究 湖北文理学院 教育学院 熊德明 博士 471068401本讲主要内容 一、行动研究的界说 （一）行动研究的定义 创始人勒温：行动研究是指科学研究工作者与实际工作者之智慧与能力结合在一件合作的事业上。 ——合作性（研究者） 柯立尔：行动研究即行动者用科学的方法对自己的行动所进行的研究。 ——科学性（行动者） 斯腾豪斯：行动研究即行动者为解决自己实践中的问题而进行的研究。 ——改进性（行动者） 凯米斯：行动研究即行动者对自己的实践进行批判性思考，以理论的批判、意识的启蒙来引起和改进行动。 ——批判性（行动者） （二）行动研究的特征与一般研究的比较 （三）行动研究的行动特征 1。从研究目的看，是“为行动而研究” 2。从研究对象看，是“对行动进行研究” 3。从研究环境看，是“在行动中研究” 4。从研究人员看，是“行动者进行研究” 5。从研究进程和方法看，是边行动边调整 6。从研究范围看，是研究者行动所涉及的 （四）行动研究的特点 行动研究必须重视数据的收集与分析，并以此为基础作出改善工作的决策，进而付诸行动。 目前，国内的误解恰恰是忽视了数据——这一研究的基本特征，而片面强调目的——行动的改进，从而淡化了研究的特质，蜕变为日常的教学实践。 （五）行动研究适用的范围 1。可用于探索促进学生个性发展的教育措施，可与心理咨询与行为矫正结合 2。可用于课堂教学的研究与改进 3。可用于课程研究 4。可用于学校管理及其研究 5。可作为职业训练的手段，给教师提供新的技术和方法，提高教师的职业分析能力和自我意识 二、教育行动研究的过程 作为行动研究的一个完整单元来讲，无论哪一种对行动研究过程的理解，“问题”、“计划”、“行动”、“反思”四个环节是必不可少的。 （一）问题 “问题”阶段主要完成的是明确问题与分析问题两个方面的事情。 一是明确问题 1．明确问题的方式 (1)教育实践中面临的问题。 (2)理论学习受到的启发。 （3）他人成功经验的启示。 (4）通过社会调查发现问题。 （二）计划 计划就是拟研究问题的可能策略。 总体的计划应包含以下几个方面的内容和要求： 一是计划的内容 1．计划实施后预期达到的研究目的； 2．行动的步骤与时间的安排； 3．行动研究涉及的人 ； 4．准备将要使用的问卷或其他收集数据的工具 ； 5．对课程实施改变的因素以及如何观察或监控这些因素； 6．如何实施已修改的策略 （三）行动 行动环节是指行动者在获得了关于背景和行动本身的信息，经过思考并有一定程度 的理解后，有目的、负责任、按计划采取的步骤。把计划付诸行动是行动研究的核心步 骤。行动阶段包括两个方面：行动及对行动的考察。 （四）反思 反思是对行动过程及行动结果的思考。 1.评价 评价即对行动的过程和结果作出判断评价，对有关现象和原因作出分析解释，找出 计划与结果的不一致性，从而形成基本设想，总结计划和下一步行动计划是否需要修正，需作哪些修正的判断和构想。 2.总结 主要工作是整理和描述，即在评价的基础上对观察到的、感受到的与制定计划、实施计划有关的各种现象加以归纳整理，描述出研究的循环过程与结果。 三、行动研究的实施原则 1.行动：惟有行动者才能成功。 2.合作：根据合作的形式，合作研究的模式有如下三种： 教师与专家之间的合作研究 、校内教师之间的合作研究、协作型的合作研究 3.弹性：只要有利于问题的解决，一切预定的计划均可改变 4.不断考核或检讨：搜集情况资料，随时修正，促成问题解决 教师初步认为，男生缺乏学习兴趣可能与如下因素有关： 1、男生的学习风格与女生不同，而大部分教师的教学风格比较单一，更适合女生（视觉型、倾听型、动作性） 2、男生对有些学习科目不擅长（如语言） 3、男生缺乏可效仿的榜样（如父亲、成功人士） 4、男生的父亲对孩子的学习关心不够 五、行动研究报告 行动研究通常是教师教学历程中的个案或小样本研究，方法上大多为质的研究，行动研究报告除了一般研究报告的基本要素：如相关文献、研究方法、行动策略、研究发现等之外，报告的格式相对不太严格，可以采用“叙事”（narrative）的个人风格（personal style）的叙述。如果是协同研究，可以将不同风格的研究报告结集出版。 研究报告格式实例1 陈惠邦、李丽霞（199