教学设计-几种常见的磁场.docVIP

《》教学设计领悟物理探索的基本思路，培养科学的价值观 学生在初中阶段已经了解了一些基本的磁现象，对磁感线有了初步的认识。条形磁铁、U形磁铁、通电螺线管的磁场磁感线分布学生也比较熟悉。本节内容之一，要求学生了解磁感线是在磁感应强度定量描述磁场强弱和方向的基础上，更加形象、直观描述磁场强弱和方向的工具，它的分布不是平面的，是空间的。电流的磁场是本节重要的内容，尽管学生对通电螺线管的磁场磁感线分布有认识，但对直导线、环形电流的磁场磁感线分布不了解，通过本节内容的学习，要求学生能用安培定则来判定它们的磁场磁感线分布，这是本节内容之二。 五、教学策略 依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以实验教学方法为主线，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用多种媒体工具，借助多媒体和实验，把有关几种常见磁场的磁感线分布以直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行启发引导，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。 六、课前准备 1、准备实验器材? 2、教师课前准备好导学案；? 3、针对教学设计精心制作课件。 七、教学过程 ?教学过程 教学过程的实施 设计意图 教学活动 学生活动 新课导入 [复习回顾]前面我们了解了一些磁现象，知道了磁场有强弱和方向，我们物理学中有什么来描述的？ [设疑]?磁感应强度能定量描述磁场的强弱和方向，那有没有一种更加形象，直观的方法来描述磁场强弱和方向呢？大家可以回想在电场中我们是采用的什么方法！? ? 学生回答：“磁感应强度” 学生回忆电场线，并积极回答：磁感线 ? ? 通过学生已有的知识，提出问题，引起学生思考 新 课 教 学 一、磁 感 线 ?[提问] ?初中阶段大家有没有画过磁感线？你能不能尝试画出它们的磁感线？ ?利用课件展示图片：初中课本上磁铁、螺线管的磁感线。 [总结提问] 我们知道磁场分布是空间的，所以磁感线的分布也是空间的。图片展示磁感线的空间分布。 [过渡]我们知道，磁场是客观存在的，磁感线是假想曲线，实际上并不存在，我们可以通过实验用铁屑来模拟磁感线的分布。 [演示]用磁感线演示板演示条形磁铁、蹄形磁铁的磁感线分布。 [过渡]从作图来看，大家对磁感线有一定的认识，磁感线是描述磁场的重要工具，通过磁感线我们可以知道磁场的强弱和方向？那到底什么是磁感线呢？ [投影]磁感线的定义 [例题探讨] D.磁感线总是从N极指向S极 新 课 教 学 新 课 教 学 新 课 教 学 二、 几 种 常 见 的 磁 场 二、 几 种 常 见 的 磁 场 三、安 培 的 分 子 电 流 假 说 [过渡]磁感线是否总是从N极指向S极呢，下面我们来研究通电螺线管的磁场，来帮大家回答这个问题？ 【演示实验】通电螺线管的磁场，用 铁屑来模拟内部磁感线分布，小磁针来判断内部磁感线方向 【总结】初中我们知道安培定则，大拇指指向螺线管的N极，同时也是内部的磁感线方向。所以我们说，磁感线不是总是从N极出发，回到S极，在螺线管内部就是从S极指向N极，从而构成了一个闭合曲线 [投影]通电螺线管的磁场磁感线分布 [例题探讨]通过右手定则判断螺线管内部的磁场方向，进而确定小磁针N极指向 【过渡】如果我们减少螺线管的匝数，只有一匝，这就变成了，环形电流，大家猜想下，环形电流的磁场应该是怎样的？（有没有N和S极，磁感线是怎么分布的？里面咋样？外部咋样？你能尝试用安培定则来判断，螺线管中心部分的磁场方向吗？ 【演示实验】利用环形电流磁场实验来验证大家的猜想 [例题探讨]由小磁针N极指向，判断磁场方向，再根据安培定则，判断环形电流的中电流的方向 【过渡】刚我们了解了环形电流的磁场分布，大家发挥下自己的想象，如果我把这个环形电流进行分割，分割成无数小段，那每一段就可以看成是什么形状？那直线电流的磁场磁感线又是如何分布的呢？下面我们来探讨这样的问题. [提问]在没有了解直线电流磁场磁感线分布之前，我们可以怎么办？? [演示实验]通电直导线磁场演示实验 [提问]你发现通电直导线其周围铁屑分布是什么形状？ 【思考】如果要知道方向，你有什么办法？ 【演示实验】在直导线周围放置小磁针，观察其N极指向？ 【思考】 学生思考，螺线管内部磁场磁感线分布，讨论方向 利用安培定则先判断内部磁场方向及小磁针N极指向 学生思考讨论，得出结