支架教学模式在小学生习作中的运用(王霞)分解.pptxVIP

支架教学法在小学习作教学中的运用 个旧市绿春小学 王 霞 帮助小猪吃到饼干 活动要求： 1.观看小视频《一只永远也吃不到曲奇饼干的小猪》 2.边看边记下小猪吃饼干的办法 3.用两分钟时间写出可行办法（可优化、可整合、可改造、可另创） 4.3分钟之内找到与自己方法相同的人 活 动 1 能力的三种状态： 已经具备能力；经过帮助可以形成的能力；经过帮助也形不成的能力。 教学活动最大的价值就是帮助学生突破潜力区，到达最近发展区——形成经过帮助可以形成的能力。 维果斯基（ 1896—1934 ） 活动感悟 跳一跳摘果子 如何起跳？ 如何会跳？ 如何跳起？ 活动感悟 一、支架式教学 支架：建筑业的专业用语。 作为完成任务的工具存在。 支架式教学：在教学中教师依据儿童需要提供帮助，在其能力提升时撤去帮助的教学方式。 作文脚手架，让儿童乐写作文，写好作文。 活动2：看图猜一猜 1.确定目标 2.学情评估 3.选择学习活动 4.设计学习任务 5.问题引领 6.搭支架做任务 7.展示结果 8.效果评价 支架教学八步骤 教学重心：从对“教”的活动的关注转移到学的活动 活动感悟 看课例，找步骤活动要求：找出支架八步骤，并用线画出，在旁边写上名称。 活 动 3 支架搭建八步骤中，前五个步骤都属于教师备课的过程；后三个步骤是师生共同实施的过程。 -----台前一分钟，幕后靠硬功！ 活动感悟 很多时候，支架搭建八步骤不是孤立运行的，步骤与步骤会联合，甚至融合。 -----教无定法，贵在得法的又一种诠释！ 活动感悟 范例支架 教材、范文 工具支教 教具、学具 活动支架 体验、游戏、情景再现 方法支架 写法 二、学习支架的种类： 活动要求：1.观看微课（心理描写方法①②）2.依据呈现的微课，独自写出此支架运用在习作教学中属于哪一类？可以达成什么目标？ 活 动 4 分析归纳小挑战 支架总是依据情境任务选择！情境任务总是依据学习活动选择！学习活动总是依据习作目标选择！ 活动感悟 支架---服务学生形成习作能力的手段 学习是每个学生自己的事情。实际上，每个学生无时无刻不在建构自己。课堂只是一个特殊的、集中的建构环境。就算没有课堂，人对自己思想的建构也从来没有停止过。 三、支架有助于知识的建构 任意说，随便写！ 活 动 5 任意说，随便写！ 活 动 5 任意说，随便写！ 女人一定要学会挣钱，会开车，会打扮。 车子有油，手机有电，钱包有钱，这就是安全感，指望别人都是扯淡。再光鲜亮丽的副驾驶，都不如紧握方向盘。 活 动 5 世界是人心中的世界，每个人内心认同的道理才是道理。 活动感悟 每个人按自己的认知行动，知行不能合一因为认知不够。 提高认知水平，真知良知，方能知行合一。 心及理 知行一 致真知 解读过程，就是建构知识的过程。解读跟环境、经验、习惯、心情关系很大。 活动感悟 人不同，捕捉到的信息不同，对信号的解读也不同——世界是人心中的世界。 活动感悟 课堂的环境，教学的环节，就是帮助学生把经验、价值观进行运化而建构成知识、能力的条件而已。 习作教学，就是帮助学生建构作文知识，形成作文能力的过程。 活动感悟 对于习作这件事，老师能做的，就是搭建好支架，让学生一直保持习作的兴趣，并积极行动和体验。 当学习者不愿意学习的时候，越强悍的手段，越激发反感，甚至仇恨。 活动感悟 知识是学习者自主建构的。 能力提高依赖于知识获得。 好的老师善于为学生的学习 搭建支架！