学林构成演示课件第1章节与二章节的点.ppt

序 平面构成再认识 平面构成是在平面上进行的视觉游戏。构成的训练是视觉体验的起点，是所有视觉艺术设计发展的初始状态。平面构成作为现代设计的基础理论，它研究形态的构成方法、形态的组合方式，以及形态排列中蕴含的形式规则。 平面构成是有效训练设计者思维方法和技巧的手段，它打破了传统设计具象为主的表现习惯，旨在培养学生对构成形态及组合的敏感性和形体的再创造能力。它所提供的构成方法对形态之间的组合训练具有广泛的指导作用，其简洁的构成元素和表现规律反映了现代设计与时俱进的时代特性，也符合现代生活的审美情趣和价值取向。 第一章 平面与构成第一节 平面与构成的概念 平面是指具有长度和宽度，不具备凸度或凹度的，平展的范围和形态。如果用“维”的概念划分平面图形，它属于二维空间。 构成是构造组合的概念，即将设计元素按照创意主题进行有意识的安排与组合，使之符合主题需要的视觉和表达的设计手段。 在设计基础中，构成可以分为平面构成、立体构成和色彩构成。这三大要素囊括了设计的各种形式要素的组合技巧，是任何设计必须考虑的问题。因此人们常把三大构成作为现代设计的基础。 平面构成，是在二维的平面空间里按照一定的主题要求、方法原理，对设计元素进行各种视觉形式的设计与组成，使组成效果具有较强烈的视觉信息和美感的创造活动。可以说平面构成是一门研究平面图像创意、思维和形成的科学。而平面构成的训练是一种偏重于理性、逻辑的形象思维活动。 构成训练已经成为了初学设计者进行平面创造意识和技巧培养的必修课。 平面构成又是另外两大构成的基础，它包含了对点、线、面，以及它的发展状态——色、光、质、图、文等各种要素的组合研究。通常我们学习平面构成的思路也是点、线、面这些简单的视觉元素开始的，通过形式美的构图法则，用多种排列方式造就重复、律动、变异、空间等视觉错觉，达到视觉愉悦的目的。 平面构成舍弃具体事物的形态特征，概括最简洁、最抽象的设计元素来训练形式美感。 平面构成与现代设计的关系 平面构成与现代设计的关系可以用以下的对比形式来表达： 课堂练习 以黑白为主色调，给平面构成教材设计封面 纸张大小：A4/2 第二节 现代设计的来源与发展 19世纪下半叶，现代设计开始追求形式与功能的统一，强调艺术的审美性，主张把艺术与技术相结合，引发国际新艺术运动。新艺术运动更加强调工艺、技术与艺术的和谐统一，并不断追求形式的突破。 在德国由格罗佩斯创办的设计学府包豪斯是现代设计的发源地。包豪斯的教育理念是设计第一，功能第二，艺术与手工艺是两个活动的不同方面。同时关注新材料、新技术的应用与设计，突破传统的限制。 包豪斯的杰出教员 伊顿——设计了系列的以训练平面视觉美感为基础的课程，称为“基础课”。同时也是最早引入现代色彩体系的教育家。 克利——重要成果是把理论课、基础课、创作课联系起来，使学生得到最大启发。 康定斯基——建立了包豪斯最具系统的基础课程，其主要贡献在于分析绘画的色彩和形体的理论研究。 莫霍里·纳吉——把强烈社会性的设计观念灌输到教育中。 小结 包豪斯在各种实践活动中逐步形成了自己的教育思想和教学体系。他们认为，艺术也和科学一样也可以分解成基本元素来研究和处理，绘画艺术就可以分解成最简单的点、线、面等形态和空间色彩的组合，形成了在现代教育中对人体工程学、美学、心理学、材料学的研究理论，这些理论对世界各地的设计教育产生了重要的影响。 70年代末，我们改革开放，设计艺术开始繁荣，包豪斯的设计教育思想被采用并得到发展，现已成为我国现代设计教学的基础课程之一。 第二章 平面构成的基本元素及空间形态第一节 抽象与具象 抽象与具象 视觉形象主要分两种：具体形象和抽象形象。 具体形象是来源于对自然界物体的真实而细致的描写。 抽象形象则是对具体形象的高度概括的表现，主要体现物体的简洁而鲜明的个性特征。 具象和抽象的相互转化可以左右人的视觉体验。当在这种习惯性思维的暗示作用下，远近距离可以通过对形体描写的逐渐省略或形体由大变小的现象来表现。 对于初学者来说，当他注意到具体的形体时，会忽视对整体的把握，从而失去设计的最终目的。 抽象表现是品面构成常用的训练方法，抽象表现也是养成设计习惯的手段之一。 第二节 平面构成的概念元素：点、线、面 概念元素是不可见的，是现实中不可能存在的抽象的意念形态，是我们思想中存在的对形体的模糊认识。 如飘落的雨滴，我们不能肯定的描述它的形态，但所有人都会认为雨滴是点状，雨丝是线状，雨水是大面积的片状。 这种现象可以告诉我们，物质世界中的万事万物在我们习惯的思维作用下