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内容概要收获模型 实现的条件12345课堂中自我调节自我调节自我调节概念 定义 核心目标 自我调节自我调节自我调节的学习过程 ：四个过程相互依赖、互相循环 自我调节自我调节的学习应用自我调节 自我调节元认知知识、策略动机、意志自我调节的双过程模型自我调节自我调节的双过程模型两种加工方式自我调节自我调节的双过程模型当特定环境线索的知觉≠学习目标自下而上舒适途径（应对）应对方式与课堂中的自我调节过程高度相关目的：参与 维持或恢复 舒适系统均衡活动。三种主要类型:情绪指向应对型（哭、闹、自我责备等）问题指向应对型（寻找信息、细心解决问题）对情境重估（认知重评）自我调节自我调节的双过程模型良好的任务评估价值驱动的自我调节学习获得：是自上而下获得的驱力。自上而下：主要是来源于学生的高级目标，主要是基于 他们的价值观、需要和兴趣。自我调节自我调节的双过程模型我能否完成这项任务？我是否对此感兴趣？自上而下这个任务会不会让我丢脸？我这样做是否会显得很傻、被人取笑？这件事做起来是否很cool？自下而上自我调节自我调节的双过程模型那种途径的自我调节效果更好、更轻松 ？自我调节课堂中的自我调节模型模型很多，但基本假设相同学生能驱动并引导自己的学习过程，他们会主动地、建构地参与意义产生过程，同时使他们的思想、情感和动作适应于驱动和引导学习过程。自我调节课堂中的自我调节突出目标建立、计划学习和成就目标，并为之努力和修正。自我调节课堂中的自我调节重点关注学生课堂中追求的学习和成就目标。有意的关注自我调节的认知方面，把范围缩小至学生自我调节的能力上，这种自我调节的认知对于驱动和引导学习过程来说是必要并充分的。自我调节课堂中的自我调节不同的科目领域如何成为课文阅读加工能手作文高手科学和数学领域问题的解决高手自我调节自我调节的双过程模型图1.自我调节双过程模型图自我调节自上而下调节发生的条件兴趣需要 价值观自我调节自上而下调节发生的条件完成这些基本心理需要的预期 构成 内在动机与自我调节的基础。当学习条件支持个人基本心理需要时，学生将体验到满足，并表现出主动的、建构的、参与的和积极的情绪。反之，则会让人体验到消极情绪。需要（Deci，1985）需要 行为动机自我调节自上而下调节发生的条件 Hickey(2001)，把学习→内在的意义形成：产生参与学习的过程。 将积极价值赋予任务活动 基于期望理论，只有在个体认为任务和活动具有价值，并且将其看做是可以操作时，才能激发他们去参与这些任务和活动。（自我效能感） 如果没有合理的预期，不清楚他们的学习任务和情境， 很少会产生任何学习。体验到价值自我调节自上而下调节发生的条件 内在价值在不同的主题领域都得到研究，最明确的是内在动机和兴趣的主题。 自我内在价值 有时在某种意义上，价值和能力相关的信念之间具有积极联系，因而使个体保持良好的自我感受。体验到价值自我调节自上而下调节发生的条件 学习的某领域发展出个人兴趣 获得该领域新知识的高度准备状态兴 趣自我调节自上而下调节发生的条件 Sansone（1996），达成目标的动机也源自活动本身，他们描述了内在兴趣的积极现象体验。当学生在认识与情感上融入任务，并且表现出高度的任务卷入感时，他们会喜欢任务。因兴趣而产生的意愿因任务目标而生的意愿兴 趣自我调节自我调节的实现过程卢比肯河模型目标设定 rubicon目标奋斗 约定对我而言，任务的意义？此任务如何 更有趣？此技能为何重要呢？有价值积极体验状态环境条件的吸引自我调节自我调节的实现过程动机调节策略自我结果（试图预测外结果）环境控制（安排利于任务完成的环境）增加兴趣or价值自我调节自我调节的实现过程目标设定 rubicon目标奋斗 约定 抵达河的另一侧时，他们的学习意图变得异常坚固，大脑的意志开始发挥作用，此状态称为执行心理设定。他们要以此意志保护意图免受其他干扰的影响。自我调节努力的投入努力的定义：自我调节努力的自我调节 条件性知识 关于他们在追求目标过程中可能遇到障碍的知识，以及他们有效解决这些障碍方式的知识，可有效预测他们努力的强度。 意志力的发展 这种策略是一种倾向，它使学生保持对目标的关注和努力，即使有潜在的障碍存在，仍然可以。使努力得以维持。 自我调节努力的自我调节的发生承担一系列压力以达到期望的结果？接受有分心物和障碍打断行动计划？对分心和策略失败进行思考？对引发的情绪的可能处理方式进行思考？ 从策略的全部技能中作出选择，确保在当前情境中能力发展方面的进步？当前状态目标状态我愿意自我调节Thought Provoking 自我调节Thought Provoking 引言：研究历史 定义 目标 自我调节的学习课堂中的自我调节：模型、目标、重点关注模型、实现