2017年广东省潮州市华侨中学高中数学 4.1.1圆的标准方程教案 新人教版必修2.docVIP

4.1.1 圆的标准方程圆的标准方程一、本节课在教材中的地位在学生学习了直线与方程之后， （2）掌握点与圆的位置关系的判定方法； （3）会根据已知条件写出圆的标准方程； 过程与方法 (1)体会数形结合思想，初步形成代数方法处理几何问题能力； (2)加强对待定系数法的运用，培养学生自主探究的能力； 情感态度与价值观 (1) 培养学生积极思考、自主构建知识体系的学习态度； (2) 让学生感受数学的现实美、抽象美，体会圆的标准方程形成过程的严谨美． （三）教学重难点 教学重点：圆的标准方程及其运用； 教学难点: ①会根据不同的已知条件求圆的方程； 解决方法：我将充分利用课本提供的两个例题，通过例题的解决使学生初步熟悉圆的标准方程的用途和用法，突出重点，突破难点。 二、说学法 （一） （二）学法指导 本节课的知识点相对较简单，因此在学法上，我强调学生主体意识，以学生自主探究为主，利用图形直观启迪思维，让学生主动参与到课堂教学中，体验成功的喜悦。从学生原有的知识和能力出发,在教师的带领下，通过合作交流,共同探索,逐步解决问题。数学学习必须注重概念、原理、公式、法则的形成过程，突出数学本质。 三、说教法 教法分析： [理论依据]新课标基本理论： 1.倡导积极主动，勇于探索的学习理论 2.注重培养学生的思维能力 结合本节课的教学内容和学生的认知水平，本节课我确定如下的教学模式： 探究式，启发引导，讲练结合的教学方法，注重学生数学思维方法以及研究问题方法的渗透，以多媒体作为教学辅助手段。使教师总是站在学生的最近发展区上，充分发挥教师的主导作用， 让学生经历知识的形成过程， 体验探索的乐趣。这不仅有利于知识的掌握，也有利于培养他们的创新能力。 四、教学过程 （一）创设情境——感受数学之美 教师活动1：首先通过课件展示生活中的圆。 【教学设想】通过实际例子引入新课，这有利于激发学生的学习兴趣，同时可以展示说明圆在现实生活中是广泛存在的。 教师活动2：“圆”字对中国人:有着特殊的意义， 圆满， 团圆寄托的人们的美好愿望。 【教学设想】：圆不仅有形之美，和蕴含的文化之美，更有数之美。从数的角度欣赏圆的美，引出圆的标准方程。（点明课题，板书标题，并提出问题） （二）探究新知 教师活动：引导学生回顾确定直线的要素，并提出在平面直角坐标系中，如何确定一个圆呢？ 学生活动：回顾确定直线的要素——两点（或者一点和斜率）确定一条直线的基础上， 确定圆的几何要素——圆心位置与半径大小。 教师活动：类比通过两点坐标或直线斜率，可用一个二元一次方程，能否通过类比得到圆的标准方程？ 学生活动：由直线方程类比得到从圆心（点）的坐标及半径大小入手探究圆的标准方程。 教师活动：如图，在直角坐标系中，圆心（点）A的位置用坐标 (a,b) 表示，半径为r,圆上任意点M(x, y)具有什么特征？ 学生活动：点M到圆心距离等于半径。 【教学设想】温故知新、构建知识发生的基础，不仅巩固检测了学生对知识点的掌握情况，而且为本节课从两点间距离出发，讨论圆的标准方程埋下了伏笔。 E 确定圆的基本条件为圆心和半径，设圆的圆心坐标为A(a,b)，半径为r。（其中a、b、r都是常数，r0）设M(x,y)为这个圆上任意一点，那么点M满足的条件是（引导学生自己列出）P={M||MA|=r},由两点间的距离公式让学生写出点M适合的条件 化简可得： （1） 【教学设想】引导学生运用已知知识（两点间距离公式）解决未知知识，体会数学知识的形成过程。 这个式子具有代表性，任一个圆上的点的坐标都可以表示成这种形式。其次再来考虑第二个条件，满足这个方程的（x,y）是否一定在这个圆上呢？ 只要（x,y）满足这个方程，则(x,y)到（a,b）的距离就等于r，则这个点就一定在该圆上。通过以上两点的考证，得出了圆的方程：圆心在(a,b)，半径为r的圆的方程： 这种形式的圆的方程我们称之为圆的标准方程。 强调方程形式特点： （1）类似于三角形勾股定理（可避免学生将写成r）; （2）有两个变量x,y，形式都是与某个实数差的平方; （3）含有a,b,r三个参数； 特别：当圆心在原点，半径为r时，圆的标准方程为：是否在这个圆上. 分析：已知圆心坐标、半径长度，便可运用所学知识直接求出圆的标准方程，学生不难判断点是否在圆上。这里体现了坐标法的思想，根据给出的圆心坐标以及半径写出圆的方程——从几何到代数；根据坐标是否满足方程，来认识所对应的几何对象之间的关系——从代数到几何。 【教学设想】 借助学生对于刚学习的知识所拥有的探求心理，让他们学习求圆的标准方程。 例2 的三个顶点的坐标分别A(5,1