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从几例教学实例来谈物理学科与化学学科之间的联系 现代社会是现代化的信息社会，因此需要复合型人才，我们初中教师是培养孩子形成这种思维的最好方式。因此我们从初中开始就应该培养学生在日常的生活当中多注意各个学科之间的联系。而物理化学从学科建立起就是不分家的，实际上在我们日常的教学过程中就有好多两学科交叉联系的例子。下面我就几个教学中的实例来谈一下如何让这两门学科在教学中更好的联系起来。 一.实验中物理与化学的联系 物理化学都是以实验为基础的学科，是教师讲授知识的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。上好实验课，是学好。知道了燃烧的原理后，人们已想出各种办法来防火灭火。比如等。如果你在炒菜时，油锅因温度过高而燃烧，先不要惊慌，只要顺手将锅盖立即盖上，油锅的火就灭了。如果电器因老化、短路而发生火灾，也不要害怕，立即用厚棉被捂上着火的电器就可以灭火了”、“为什么气球胀大了？”、假如没有装气球呢？”。通过这一系列的问题，学生稍加思考就会明白：白磷燃烧放热，于是锥形瓶内的气压增大，橡皮塞处的向上压力就会增大，如果不减小压力，橡皮塞就会冲掉，导致实验失败。增加了气球，实际上是增大了气体的体积，减小了压强。 4. 物理知识有助于化学实验的操作规范 加热高锰酸钾制氧气的实验步骤。在该实验中，结束实验时，应先把导管移出水面，在撤去酒精灯。单纯的让学生这么做，学生往往容易出错。我告诉学生在撤去酒精灯后，装置内的气体逐渐变冷，气压减小，水槽中的水会回流到灼热的试管中，水遇热会汽化，汽化吸热了，温度降低，试管受热不均匀，会炸裂。类似的还有用木炭粉还原氧化铜的实验。 二.实际生活中物理与化学知识的共同应用 1.利用物理只是来制作泡菜 有一种制做泡菜的坛子，陶制的容器上方有环状水槽。把泡菜汤和需泡制的莱放进坛后，将碗倒扣在环状水槽上，并在水槽内加适量的水，就可以泡制泡菜了。 泡制泡菜是乳酸菌对菜进行加工的过程，乳酸菌是厌氧菌，也就是说腌制泡菜应在隔绝空气的条件下进行。环状水槽上倒扣一个碗，加适量水后，水槽被碗边分成了两个底都相通的容器，即连通器，根据连通器原理，碗边内外的水面相平。这样坛内外的空气被水隔开。空气不能进入坛内，保证了坛内的化学变化正常进行。 另外，坛内发生化学变化产生了气体，当坛内气压大于坛外大气压强时，这部分气体还可以通过环状水槽的底部的水排出坛外。 可见环状水槽起着隔绝空气和单向阀门两个作用，在泡制泡菜的过程中起着关键的作用。如果你家正在用泡菜坛子泡制泡菜的话，千万别忘了给环状水槽添水，因为水槽浅，盛不了多少水，很容易蒸发完，使泡菜坛内外气体相通，使泡菜汤发生霉变，长了一层白毛，只好将其全部倒掉，那多可惜呀! CO）中毒问题 最近看了一条一个人在封闭的车库里不小心睡着了，但是没熄火，结果这个人因为一氧化碳（CO）中毒而窒息。针对这个问题，我给同学们布置了作业，检验废气的成分，并且查阅资料了解一氧化碳（CO）对人体的危害。 某组同学得出，汽车尾气排放的主要污染物：一氧化碳（CO）、碳氢化合物（HC）、氮氧化物（NOX）、铅（Pb）等。“无色杀手” ——一氧化碳 一氧化碳是化石燃料中产生的一种无色、无味的有毒气体。当空气中一氧化碳的含量超过百万分之十时，就可使人中毒；含量超过百分之一时，两分钟内就能致人死亡。更为严重的是，一氧化碳在大气中一般可存在4～6个月，具有较强的累积性。一氧化碳和人体中的血红蛋白有极强的亲合力(比氧强几十倍)，亲合后生成碳氧血红蛋白，削弱血液输氧功能，造成感觉、反应、理解、记忆力等机能障碍，重者危害血液循环系统，导致生命危险。因此我相信做研究的同学今后不会犯诸如此类的错误。 三．在实践活动中实现物理与化学学科之间的联系 充分利用教科书中提供的素材组织实践活动教科书中给我们提供了很多实践活动专栏，但由于时间或者条件的限制，很多教师都是在课堂上简单一说就翻过去了。实际上如果我们能把这部分内容充分利用起来的话，我们将会收到事半功倍的教学效果。 1.例如，在人教版化学第65页中有这样一个任务，让学生调查了解生活周围有哪些水的污染源，提出防治的设想或建议并填写下表（可增加栏目）。 污 染源防止建议生活中含磷洗涤剂少用或不用生产中在我市的市区有这么一段水域，水域的上游通过治理已呈现出良好的生态环境，下游由于各方面的原因，仍然没有解决。每当走过都会有一股难闻的气味扑鼻，里面的水呈黑色。因此，我把调查任务交给了同学们，让他们利用周末、周日时间通过走访、实地考察等办法调查污染的源头。这是某学习小组经调查之后的结果：污染源防止建议生活中含磷洗涤剂 生活污水的排放向河流倾倒含大量塑料袋的垃圾少用或不用集中处理 少用或不用塑料袋生产中向河流中排放酸液等电厂热水排放 有效回收或处理之后再排放冷却降温之后再排放农