学校特色创建研究开题报告.docVIP

“学校特色创建研究”开题报告 （课题批准号：2016XZXBKT—XXGL089） 课题负责人：肖广平 单位：周至县广济镇桑园小学 一、课题名称：学校特色创建研究 二、课题的提出 （一）课题研究的背景 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”明确提出了中小学创办特色学校的要求。 加之我校地处偏远农村，教师老龄化严重，师资力量比较薄弱，教师职业倦怠现象层出不穷，学生的学习生活失去很大的活力，校园文化没有生机，导致学生人数逐年下降。为了改变这一现状，创建特色学校的问题，已十分尖锐地摆在我们面前。 同样学校的发展也存在许多困惑。一方面，校舍差，环境差；部分老师年龄偏大对学生管理手段跟不上孩子的发展；一些学生的个性在校得不到张扬，一些学生的自尊心得不到保护。另一方面，对教师而言，由于长期单调的教学工作而感到职业卷怠；由于收入的清贫而感到生活的拮据。这些因素使部分老师厌倦教师这个职业，感受不到作为教师的快乐和幸福。 （二）课题的界定 特色学校。特色学校应当是在长期的办学实践中形成的具有独特风格的整体风貌和显著的育人效益的学校。一方面，它全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，教育教学质量高，办学行为规范；但同时它又具有鲜明个性的办学模式和教育理念的学校。也就是说它在培养目标、课程开发、师资建设、学校管理、校园文化、教学设施等方面既实现规范办学，又有区别于一般学校的独特个性。“学校特色≠特色学校”。学校特色发展为特色学校，是一个由局部向整体推进的过程。特色学校应是特色渗透在学校工作的各个方面，体现出独特的整体风貌。 （三）课题的研究价值 本课题研究有助于提炼和形成学校教育办学特色，有助于培养学生各方面特长，为其今后学习、工作、生活奠定基础，更为学校特色创建乃至今后的发展奠定基础，具有现实价值。 三、课题的研究目标及内容 （一）课题研究的总体目标 本课题以进一步解放思想和更新观念为前提，以全面实施素质教育为价值取向，以全面提高学校育人质量为宗旨，推动学校特色创建研究。 （二）课题研究的具体目标 1．文化育人，探索与构建学校特色创建的理论文化体系； 2．环境育人，探索与构建学校特色创建的物质文化体系； 3．活动育人，探索与构建学校特色创建的行为文化体系。 （三）课题的研究内容 结合学校“内涵发展，特色强校”的办学思路，坚持全面推进、重点突破、面向全体、发展个性、发挥优势的原则，既努力办出特色，又坚持从学校的实际出发，从教育教学本身的客观规律出发、找准突破口、制定配套措施抓具体，逐步实现办学特色。其主要研究内容如下： 1．学校特色创建研究的内涵与特征； 2．学校特色创建研究的校本教研课程； 3．学校特色创建研究的基本策略。 四、课题的研究对象和范围 本课题的研究属于综合性研究，针对学校办学各个方面，以全校师生的教学工作为研究对象，以学校“为学生的一生奠基”的办学理念为核心，以校训“文明、活波、诚实、守信”的四个维度为经，以“丰富的校园文化、活跃的课堂气氛、积极上进的师生风貌、形式多样的洪拳拳术传习、多个发展学生特长的兴趣班”五个方面为纬，深入挖掘学校特色创建研究的内涵， 并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而推进学校特色创建研究。 五、课题的研究方法 经验总结法、行动研究法等多种方法，以行动研究法为主。行动研究法作为一种综合的研究方法。这种方法主要通过观察和访问，对研究过程进行分析研究，探求关于行为的规律，从而采取具体措施，促进进一步的研究。 六、课题的组织管理 组?长：肖广平 成?员：张文博 何永涛 七、课题研究过程及主要措施 用近一年的时间强化管理，磨炼内功，实现“内涵发展”；实现“特色强校”；保持学校特色，夯实基础，进一步丰富学校特色教育的内涵，着力打造以学生学会“快乐成长”为核心的教育特色；整体推进特色学校建设。 （一）课题准备阶段：（2016年11月） （二）课题研究阶段（2016年11月－2017年5月） 第一阶段：学校特色创建研究的构建 组织课题组成员讨论，深化内化学校特色创建研究的理念，挖掘其深刻内涵。 第二阶段：深入内涵研究 研究小采用多种形式深入研究，形成研究过程性资料。 （三）总结阶段（2017年5月） 2017年5月，由课题组组长负责撰写研究报告及工作报告，其他成员收集整理课题资料，对相关资源进行整理完善，申请结题。 八、课题的研究基础： 1、我们始终以学生的全面发展为办学宗旨，以致力于为学生的终身发展打基础为己任，瞄准全体学生的全面发展，坚持以科研为先导，课堂教育为载体，自主探究性学习为基石，丰富多彩的实践活动为依托进行教育教学研究。 2、有专业素质