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开展科技创新活动 培养学生科学素质 ENFORCING SCIENCE INNOVATIVE ACTIVITIES，FOSTERING THE STUDENTS’ SCIENTIFIC ABILITY 咸阳育才中学 王文绪 （712000） 关键词：科技创新 培养 科学素质 内容摘要： 本文从课堂教学，实验教学，多媒体教学，研究性学习四个方面，论述了中学化学教学活动中指导学生开展科技创新活动，培养学生科学素质的方法和取得的成果。操作方便易行，方法灵活多样，效果非常明显。比较好的解决了常规教学与开展科技创新活动的关系。 The text mainly talks about the achievements obtained through instructing the students to enforce science innovative activities and foster the students’ scientific ability in class teaching in terms of class teaching experiment teaching multi-media teaching and probe learning, which is flexible, practical and effective and properly deals with the relation between normal teaching and science innovative activities. 科学素质是学生在接受科学知识和接受科学知识的过程中所形成的适应社会发展和人类自身完善所需要的基本品质和能力。包括科学知识、科学道德、科学思想、科学精神、科学情感、科学态度、科学意识、科学习惯、科学兴趣、科学能力、科学方法等内容。 在中学化学教学活动中培养学生科学素质、提高学生科学素养，是社会发展的需要，也是普通高中《化学课程标准》（实验）的要求。21世纪是一个高科技、高信息化的知识经济社会，一个充满机遇和挑战的社会，一个科学技术迅猛发展、社会深刻变革、现代化进程不断加速、社会对人的素质要求更高的社会。所需要的人才应该是具有较高科学素质的创新型人才。中华人民共和国教育部最新制定的普通高中《化学课程标准》（实验）中明确指出“高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，着眼于学生未来的发展，体现时代性、基础性和选择性，兼顾学生志趣和潜能的差异和发展的需要”。 怎样在做好常规教育教学工作的同时培养学生的科学素质？我们咸阳育才中学化学教研组早在几年前就结合化学教学，通过指导学生开展各种形式的科技创新活动做了一些有益的尝试，收到了可喜的效果。 结合课堂教学，进行科技创新 课堂是实施教育教学的主阵地，无疑也是实施科学素质教育的主渠道。在课堂教学中我们从教师的观念创新、教法创新做起，引导学生进行学法创新。以创新培养创新。在课堂结构上——将传统的先教后学变为先学后教或边学边教；在思维方式上——将传统的注重聚合思维、求同思维变为注重发散思维、求异思维；在教学方法上——将传统的“满堂灌”、“填鸭式”、“一言堂”变为“启发诱导式”、“师生互动式”、“讨论式”、“群言堂”， 让学生针对某一问题充分发表见解，进行争论，动耳听，动口说，动脑想，动手写，多器官并用。自己分析、思考，自己得出结论；在教学手段上——将传统的以课本、黑板为主变为多媒体辅助、动手实验等灵活多变的教学手段相结合；在教学过程上---一般采用以下两种模式：Ⅰ、激发兴趣—提出问题—获取事实—科学抽象—得出结论—实际应用。Ⅱ、激发兴趣—提出问题—提出假说—验证假说--得出结论—实际应用。真正使课堂变为“真、善、美”和谐统一的整合场所，变为“知、情、意”多向交流的互动系统。施教过程中尽力创造“宽松和谐”的氛围，培养“人人善问”的习惯，激发“人人求新”的欲望，提供“人人动手”的机会，给予“人人成功”的条件。真正将学习的主动权交给学生，让学生做学习的主人，自主学习、自由发展、特长发展、个性发展。通过一系列的教学改革活动，学生的思维活跃了，发散思维能力增强了。学习中能主动进行新旧联想、相同联想、相似联想、相关联想；对不同问题能从不同角度、不同侧面进行分析、比较，归纳总结；做题时经常进行“一题多解”、“一法多解”、“多题同解”思维，有些同学还将自己的想法、发现、体会写成了小文章、小论文。有效地提高了学生的记忆能力、思维能力、想象能力、自学能力、归纳能力、表述能力等科学能力。 二、结合实验教学，进行科技创新 化学是一门以实验为基础的学科。普通高中《化学课程标准》（实验）指出“化学实验对全面提高学生的科学素养有着及其重要的作用，化学实验有助于激发学生学习化