提高小学信息技术课堂实效性教学策略研究.docVIP

《提高小学信息技术课堂实效性教学策略研究》 研究报告 【内容摘要】 报告从“课题的提出”、“研究过程和方法”、“研究成果”、“问题及思考”四个方面，全面的总结了本课题的开展和实施情况、课题取得的成果与尚待进一步深入解决的问题、以及本课题给我们的启示与思考。 一、问题的提出 （一）课题研究的背景 国内背景 21世纪是科学技术掀起经济发展浪潮的时代，是信息技术掀起科技发展浪潮的时代，所以我国实行教育信息化，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。而小学生来说是祖国的栋梁，培养其信息技术素养是关系到国家的长久发展。 （二）课题界定 1、信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。 2、课堂教学的实效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的实效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 3、教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的有机集成，是教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成的方法模式。对教学策略界定，是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （三）课题研究的依据 建构主义学习理论的核心是：以学习者为中心，强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识的主动建构。而教师由知识的传授者、灌输者转变为学习者主动建构意义的帮助者、促进者。依据该理论，在教学方法上应更重视在一定实际问题或情景中去促使学习者进行主动建构。 （四）课题研究的论证 主要观点 通过对小学信息技术课堂教学的实效性研究，找到解决问题的策略，来提高小学信息技术课堂教学效果，达到提高学生的信息素养，提高学生更好的利用信息技术来解决具体的问题的能力。 创新之处 小学信息技术课堂教学一般是学校容易忽略的角落，通过问卷调查从实质上发现问题，然后研究具体的对策解决学生不重视信息技术课、学生一周只有一节易忘、教师态度等问题。 目标 1、有效地开展信息技术教育教学活动，来提高小学信息技术课堂教学的实效性； 2、使信息技术教育更加符合新的课程改革的精神 3、培养学生学习信息技术的系统性 4、提高学生的信息素养，使信息技术教育有别于传统的课堂教学，有机地与其它学科进行整合，提高学生利用信息技术解决问题的能力 二、课题研究的过程和方法 （一）课题研究的内容 1、小学信息技术课堂教学的现状分析 2、适合小学信息技术课堂教学的辅助工具 3、适合小学信息技术课堂教学的教学模式 （二）课题研究的对象 我校信息技术课堂教学的教师与学生 （三）课题研究的方法 (1)调查法。通过问卷调查了解目前小学信息技术课堂教学的现状以及存在哪些问题。 (2)行动研究法。将假设的方案实施，在实施过程中不断的改进，不断调整。 (3)案例法。 (4)文献法。 （四）、课题研究的步骤 第一阶段：准备阶段 课题设计方案的制定，对小学生信息技术课堂教学效果及问题进行调查，学习先进的教育理论，研读相关方面的文章，准备实施研究内容。 第二阶段：实施阶段 制定课题研究实施方案,确定研究内容，进行教师课堂教现状的调查，进行具体的分析统计找出问题，开展教学观摩与研讨，积累丰富的资料，探索合理、有效的模式和工具应用于课堂教学。 第三阶段：总结阶段 整理分析研究资料，撰写研究报告，教学模式的实施与评价。 （五）、课题研究的过程 1、准备阶段： 精心制作问卷，主要以调查目前小学信息技术课堂教学的现状，以及目前小学信息技术课堂教学中主要存在哪些问题，制定研究方案。 2、分析阶段： 经过准备阶段的准备工作后，对调查的问卷进行统计分析，我们进入了课题研究的分析阶段，分析问卷结果得出相应的问题，得出两方面的主要问题：一方面，大多学校领导及其教师的不重视，同时多数人认为信息技术学科可有可无的；另一方面，学生同样存在学科观念的问题，抱有“玩”电脑的心态来学习；由此两方面来看要想改变看法首先从教师出发，打造优质的信息技术课堂教学氛围，吸引学生学习，从课堂角度出发，让学生观念转变，最终达到培养学生的信息素养。 3、探索阶段： 经过分析阶段的分析，设计了提高课堂教学的策略，即转变传统的课堂教学模式，特别是信息技术的传统教学模式；采用以学生创新为主