技术接受模型下高校教师网络教学的行为特征与优化.pdfVIP

■In5tructjon and TBachor Pr口佑55fDnal DIB憾Jopment 1教学实践与教师专业发展’ 文章编号：1006—9860(2014)02—0080—04 2014．2中国电化教育总第325期 技术接受模型下高校教师网络教学的 行为特征与优化 孟静雅 喃阳师范学院思想政治理论教学部，河南南阳473061) 摘要：随着社会和教育系统对教育教学效果的要求越来越高，大量的新的教学方式不断涌现，尤其在网络技 术的支撑下，网络教学正在作为一种全新的教学方式被寄予厚望。这种全新的教学方法不但能够更新教育教学理 念和内容，还能在一定程度上提高教育教学的质量与效益，强化学校信息化水平和参与竞争的能力。文章以技术 接受模型为基础，对高校教师网络教学的影响因素、行为特征和优化的途径进行了系统的分析，为高校教育教学 工作提供可供借鉴的信息。 关键词：网络教学；技术接受模型；行为特征；素质优化 中图分类号：G434 文献标识码：A 一、引言 近年来，我国高等院校对其教育教学效果给 予了越来越广泛的关注，以网络教育学院为主体进 行的网络教学模式得到了快速的发展，在众多学者 和实践者的关注下，已经积累了大量的办学经验， 并逐渐的形成了一定的规模，对高等教育的影响也 不断得到增强fl。】。梁林梅、罗智慧、赵建民以南 京市普通高校开展网络教学的教师群体为研究对 象，通过问卷调查与深度访谈的方式，对时下普通 高校教师进行网络教学的总体现状进行了系统的调 研，得出了一些建设性的结论；李菊香对教师在计 算机网络教学环境过程中发挥主导作用的模式进行 了分析，并对如何激发学生进行自主学习等问题进 行了系统的研究，文章还进一步针对当前网络教学 中教师出现的问题给出了一些建议；高峰对北京大 学等四所高校教师的网络教学方式及其采纳情况进 行了系统的调查研究，并分析了影响高校教师网络 教学方式的多种因素等；刘宇伟以技术接受模型为 视角，结合网络教学行为对教师的教育教学活动的 几类影响因素进行了分析，并迸一步探讨了高校教 师对网络教学的接受意图；郑燕林、李卢一、王以 宁对高校教师网络教学的素养及其基本构成和培养 模式进行了分析。但是，不可否认的是，网络教学 的发端并非在普通高校，近年来得到的发展也是在 高等教育之下完成的，在高校的教育教学体系中， 网络教学长期处于边缘状态，其作用与价值并未得 到足够的重视。因此，以特定的理论为视角，对高 校教师网络教学进行研究与探讨具有重要的现实意 义。尤其是随着社会和教育系统对教育教学效果的 要求越来越高，大量的新的教学方式不断涌现，尤 其在网络技术的支撑下，网络教学正在作为一种全 新的教学方式被寄予厚望。这种全新的教学方法不 但能够更新教育教学理念和内容，还能在一定程度 上提高教育教学的质量与效益，强化学校信息化水 平和参与竞争的能力。文章以技术接受模型为基 础，对高校教师网络教学的影响因素、行为特征和 优化的途径进行了系统的分析，为高校教育教学工 作提供可供借鉴的信息，促进高校在数字化校园建 设、网络教学平台构建以及数字化教学资源库建设 等方面取得更好的成绩。 二、技术接受模型下高校教师网络教学的影响 因素 技术接受模型(TAM)主要用于教师和学生对网 络教学接受程度的分析，而在分析的过程中，网络 教学的有用性和易用性是两个最为重要的因烈61。 在经过了多年的实践之后，有学者对这一模型进行 了修正，将群体压力与组织支持、职业熟练度和行 为意图等因素融人其中，扩展之后的技术接受模型 具有了更强的解释能力(见下页图1)。 (一)职业熟练度 对高校教师来说，实施网络教学能够促进其 更好地熟悉自己的工作环境和工作性质。如果在这 一过程中，加上了已有工作经验的引导和外界环境 的支持，还能够最大限度的使教师了解其工作范围 和工作程度，提高其工作效率。此外，更为重要的 万方数据 2014．2 中国电化教育 总第325期 是，教师在实施网络教学时，必须把更多的时间和 精力用在指导学生学习、实践或者对学生进行的答 疑上，如此一来，不但能够全面地提升学生的学习 注意力和学习兴趣，还能够培养学生的科技素养 和教师对网络教学的理解。而教师对网络教学越熟 悉，就越能够使网络教学逐渐地走向深入。 图1 修正的技术接受模型(R—TAM) (二)行为意图 从心理学的角度讲，行为意图是个体在需求未 能得到满足的情况下，寻找、评估、使用和处理一 项产品或者服务时所表现的行为意愿【7】。对网络教 学的实施主体来说，其行为的预期和最终的验证效 果能够对教师的教学行为产生重要的影响，并且这 种影响直接影响到教师实施网络教学的满意度。当 这种使用网络教学的行为最终影响到教学评估决策 时，就会对教师的教学工作产生循环的影响。 (三)教师个人感知的有用性