微观课题的聚焦要求.docVIP

仰望星空 脚踏实地 微观课题的聚焦要求 易操作 强调研究的行为要能够外显出来，并能够被实际观察到； 可检测 强调研究的结果能够通过数据来表达，使研究效果更加客观； 成系列 强调研究的行为是一个持续的过程，并能形成一个相对完整的操作系列。 钱志亮有效课堂的 4I Interest兴趣： 学生的兴趣——善教继志 Information信息：学到多少——受益匪浅 Impact 冲击力：多方面影响——醍醐灌顶 Interaction互动: 共同参与——教学相长 一节好课应该做到 饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序的分层递进…… 一节好课的标准：维度 促进学生的思考：目标 思考什么——教学重点 思考的科学性——学会思考（方法） 思考的创新性——深度思考 如何引发学生的思考：兴趣 情境 挑战 如何促进学生的思考：引领 高考物理复习中的习题教学 1.明确复习阶段习题教学的目的 2.认真分析学生情况，明确主攻方向 3.编选好讲、练的习题，提高教学效益 4.重视审题能力的培养 5.注意解题规范的训练 6.抓好反馈落实，提高习题的使用效益 教学建议 研究新课标 研究新教材 不拘泥于教材 创造性地使用教材 历史上的物理 教材介绍的物理 教师心中的物理 教育第一定律：教育的功能是塑造人！ 教育第二定律：教育塑造人的基本手段是鼓励和定向引导 教育第三定律：学习的收获与思维量成正比 教育第四定律：成功是成功之父 教育第五定律：成也师资，败也师资 教育第六定律：教育不是万能的，教育有许多无奈！ 教育第七定律：老师的水平与他留的作业量成反比。 教育第八定律：规矩和纪律是说服教育的必要补充 教育第九定律：错位定律 教育第十定律：家长的钱包与学生的学习积极性成反比 教育第二定律：教育塑造人的基本手段是 鼓励和定向引导 说你行，你就行 积极的暗示产生积极的心态，而做事时的心态对于做事的结果是决定性的。 “说你行”是一种定向引导，指示学生提高的方向“说你行”是一种塑造学生灵魂的雕塑刀 “说你行”是夸大学生的优点，是善意的谎言 你想激劢一个学生，你就不断地对他说：你行，你行，你真行，再差的学生也能做得很优秀，很卓越，逐步地变得很行。 （1）鼓励是教育的首选手段，鼓励是推学生上进。 （2）鼓励是使学生自信的第一选择 （3）鼓励是引导学生的法宝 　　发掘优点，咵大优点，促成优点，塑造优点 点石成金术：“说你行你就行”。 戏说教育定律 消极的暗示产生消极的心态 你说一个学生“你不行”、“你笨”，对于学生是一个沉重的打击，可能导致他丧失信心、自卑、消沉 你想毁灭一个学生，你就不断对他说：“你不行”，“你不行”，“你真笨”，在这种情形下，再行的学生也会变得很不行，很差劲，逐步地变得不行了。 教师说学生笨，无异于杀人。 教师可以夸学生聪明，不许说学生“笨蛋”。 社会知名人士对中美教育的看法 我国研究中美教育的一位专家 ： 中国基础教育的童子功是四多：多学、多练、多记、多考。 美国基础教育的拿手好戏也是四多：多看、多问、多想、多干。 中国基础教育培养的是考生，基本特征是把有问题的教得没问题了。 美国基础教育培养的是学生，基本特征是把没问题的教的有问题了。 真正成功的教学第一当然是把学生现有的问题解决了，但这只是成功的一半。成功的更重要的一半是诱发学生思考新的问题。 在美国华盛顿儿童博物馆的墙上　　　　有一幅醒目的格言 I hear , I forget; I see, I remember; I do , I understand 我听说就忘记了；我看见就记住了； 我做了就理解了。 我听到的，过眼云烟； 我看见的，铭记在心； 我做过的，沦肌浃髓 中国教育改革是一条充满荆棘和艰难的道路，新课程的探索与实践需有一批耐得住寂寞，勇于献身的人们为之奋斗。 　坚持一种思想　　 　　　　　扭住一个微点 　　　　　　形成一套流程 开发一批资源 成就一番事业 物理教学的基本特征 以创设问题情景为切入点 以观察实验(事实)为基础 以培养学生的思维为核心 以提升学生探究能力为重点 交流 评价 追问