建构主义教学观与英美文学教学.pdfVIP

70 现代大学教育 2005年第 1期 建构主义教学观与英美文学教学 张晓舸 摘 要：由于传统教学观念的影响，在英美文学教学实践中，灌注式的教学模式一直比较通行，学生往往 成为教学的客体与附庸，批判性和独立性受到压抑。建构主义教学观正是针对传统教学中这种弊端而提出 的。本文从对传统英美文学教学的反思出发，提出了从外部研究走向多角度定义探讨和以教为中心到以学 为中心的教学观，从而对-3前英美文学教学改革的途径、方向与具体实施方法进行辨析，希望能对当前的 英美文学教学改革工作有所触动。 关键词：建构主义；行为主义；英美文学教学；随机通达式教学；支架式教学 中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：l67l一1610(2o05)01—0070—04 Constructivism and Literature Teaching Zhang Xiaoge Abs嘣 ：Intraditionalliteratureteaching，the very definiton of behaviorism controlsthemethodology ofthe p~ ogy．k卸1lingisviewed蹈 mouthing the knowledge conveyed by teachers．Thus students resist learning independently；and are not interested in developing critcal think— ing orproblem —solv~g skils．This paperisto applyconstructivsm toliteraturetea ching，to s thatthe primary role ofliteraturet~ hing is not to lecture or to explain，but to create situations for students that will foster their m她 the necessary mental construotJons． Key words： constructivism；behaviorism ；literature teaching ；random access instruction ；scafolding ingt~ ClJon 一 、 对传统英美文学教学模式的反 思 传统的英美文学教学模式中，教师的主要作用 就是将前人所建立起来的知识、技能体系进行分 解，然后依由少到多，从部分到整体，有组织地加 以呈现，学生则通过聆听、练习、背诵等方式再现 由权威 (如教师)所授的知识。这种传统的英美文 学教学模式建立在行为主义认识论基础之上，认为 学习是知识由外到内的输入过程，是通过条件反射 建立牢固的 “刺激——反应”(s—R)联结，教学 时，只要控制刺激就能检测行为和预测行为，从而 也就能控制和预测学习效果。受行为主义理论的影 响，传统英美文学课教学主要存在两大弊端。 1．把文学当成定论，文学教学以外部研究为 主 传统英美文学教学大致包括史料介绍、作品分 析、文艺理论三大板块，而在教学时，教师又常常 自觉与不自觉地以对前后两大板块的阐释来掩盖对 主流作品的分析与研究，醉心于空谈史实、讲纯理 论，而对作家作品则往往缺乏独立而深入的探讨与 研究。在不断更迭的理论的强势介入下，作品往往 被任意断章取义，沦为形形色色的理论的注脚。在 分析文学作品时，以外部研究为主打的传统英美文 学教学，侧重研究的是作家作品的社会批判意义， 对文学作品意义的追寻往往定格为作品所产生的道 德教义或时代呼声，而忽视作品内核的文学性、艺 术性和审美性，这使得学生对作家作品的独特性认 识不足，处于同一历史时期的不同作家、作品，也 往往因所据同一背景而被贴上相同的标签，造成千 “文”一面。传统英美文学教学过程中对作为文学 内核的文本的舍弃，使文学课成为各种史料和纯理 论的简单堆砌；对作为文学作品内核的文学性、艺 收稿 日期 ：2OO4—09—24 作者简介：张晓舸，女，中南大学外国语学院讲师，主要研究领域：外语教学。长沙，410083。 建构主义教学观与英美文学教学 7l 术性和审美性的抛弃，使文学鉴赏和文学批评失去 了勃勃生机，成为死板的条条框框，学生上文学课 的主要目的就是对这些事实性信息的记忆、复述和 简单应用。这种文学教学模式妨碍了学习在具体情 境中广泛而灵活的迁移，极容易使学生将死记硬背 等初级学习阶段的学习手段推及到英美文学学习之 中，将学生对文学的向往、好奇与独创消磨在机 械、枯燥的模式教学活动中，学生的审美情趣和文 学素养得不到提升，分析问题和解决问题