怎样制定结构游戏计划分解.pptVIP

结构游戏计划的制定 四川省直属机关实验婴儿园 于丹 结构游戏，是指儿童操作各种结构游戏材料，来构造物体的一种游戏。结构游戏和角色游戏一样，都是通过幼儿的想象，创造性地反映周围生活。两者也有很大的不同： 一、角色游戏与结构游戏的区别 角色游戏 结构游戏 本质 扮演角色 结构各种材料 物品 （材料） 可以以物代物，通过假象来反映角色身份及情节。 很少能以物代物，离开材料无法开展。 物品的缺乏 可以以物代物。 无法开展游戏。 技能 要求一般。 要求一定的结构技能。 主题 有形的材料再现无形的情节，现实生活中有形或无形的事物，通过想象、创造，用语言、角色、情节反映出来。 无形的材料构造有形的东西，现实生活中有形的东西，通过想象、创造反映出来。 把思维中的东西（无形）变成具体化的东西，结构游戏一般会与角色、表演游戏结合起来玩。 二、结构技能与游戏材料 材料 主要技能 纸、线、绳以及竹、木、布等物品和自然物品材料 编织、黏合 积木等块状几何图形需要排列组合 平铺、延长、对称、加宽、加长、加高、间隔、围合、盖顶、搭台阶 形状多样的各类积塑 接插、镶嵌、整体连接、端点连接、交叉连接、围合连接 塑料或木制的螺丝系列 捶打、敲击、旋转 结构游戏的结构技能因材料的不同而不同，主要的结构技能有：排列、组合、接插、镶嵌、编织、黏合、旋转、螺丝。 三、幼儿的结构技能发展规律性： 阶段1：认识积木 年龄：1岁左右 特点： 不会有实际的搭建行为，积木对他而言与其他玩具或物品并没有特殊之处，都能引发其好奇心，偶尔还会咬咬看，这些在大人眼中看似无聊的举止，却意味着孩子正在认识、探索这个新东西。 阶段2：重复性排列、堆叠与象征行为 年龄：2岁左右 特点： 1、发展出基本建构行为 ：叠高、排长条 2、幼儿发展出象征式的行为 3、幼儿通常不会在意积木的形状，且其社会行为实属“独自玩耍”期，不会有实质上的互动或合作行为。 叠高（雨桐：2岁8个月） 排长条（瑶瑶：2岁8个月） 假装这是望远镜 （六一：2岁7个月） 阶段3：架桥、围堵与对称图形 年龄：3岁左右 特点： 1、作品逐渐具象，常会出现桥状、围堵以及对称这三种形态。因此，这个阶段的幼儿开始在意积木的形状。 2、渐渐迈入所谓“平行游戏期”，在搭建积木时会开始与他人互动，共同搭建作品，但称不上是实际的合作行为 十字拼插围合成花园 （杨杨：3岁8个月， 睿睿：4岁3个月） 阶段4：实质建构期 年龄：4岁半以后 特点： 1、会开始有计划地搭建积木，其作品也会相当具象，且愈来愈趋向复杂的大型作品。 2、幼儿常常会三三两两一起合作搭建积木，他们会彼此协调。 中班下期：合作搭建飞机 合作搭建：我的幼儿园 具体体现在各年龄班的活动目标： （一）小班 1、认识各种不同的建构材料，感知材料的形状特征，熟悉材料的操作方法。 2、在观察模仿的基础上，学习铺平、延长、围合、搭高、拼插等简单的构建方法。 3、能用构建材料建造简单的物体造型，表现出物体主要特征。 4、学会共同使用玩具，学习有序地收拾各种材料。 5、懂得爱护自己及他人的构建物。 （二）中班 1、初步学会看简单结构平面图，能与同伴合作构建。 2、学会按简单命题和围绕主题进行构建，能有始有终完成自己的构建内容。 3、学会运用悬空搭高、平衡对称、接插镶嵌等技能构造出物体基本特征及细微部分特点。 4、会充分利用构建材料，大胆提出自己建议，具有一定创造性。 5、较有条理地收放构建材料，学习正确评价自己和同伴游戏情况。 （三）大班 1、能与同伴协商构建主题、规划构建场地、分工合作进行建造活动。 2、有目的、有计划按顺序进行主题构建，布局合理。 3、能用围建、搭建、悬空搭建等方法有规律构建物体，并注意物体美观，能有创造性的进行构建。 4、会整理和报关好构建材料，并能爱护建造物。 5、大胆向他人介绍构建物体，有成功感。 6、会合理选择及利用构建材料，学会添加辅助材料进行构建活动。 四、结构游戏计划格式： 1、建构游戏学期计划格式： 大班下期结构游戏计划.doc 2、期计划下具体计划格式同集教活动计划。 如单一积塑材料类的活动：结构游戏：各种各样的车.doc 自然材料类的活动：豆子结构游戏.doc 多种材料类的活动计划：我来搭飞机.doc 延伸：幼儿结构游戏水平检核量表： 积木建构水平测量工具： Casey和Andrews在综合了多位学者的研究结果并结合自己的观察经验的基础上，编制了及建构水平测量表，他们将幼儿积木搭建水平总体上分为三个阶段，分别是单维结构、二维结构和三维结构，其中单维结构分为垒高和延长，他