第二单元-位置（共2课时）.docVIP

课 题 第二单元 位置 课 型 新授课 教材分析 提供丰富的生活和活动情景，帮助学生体验空间方位。 依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。 学情分析 儿童在日常生活中对上下，前后左右等空间方位已经积累了一些感性经验，但不一定能准确地加以判断。 教学 目 标分 层 A类 学 生 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2．培养学生初步的空间方位感。 B类 学 生 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 2．培养学生初步的空间方位感。 C类 学生 1、通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。 教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。 教学难点 培养学生一定的辨别空间方位的能力。 教学媒介 教材第9页例题的挂图。 教学课时 2 教学过程 第一课时 二次备课 （一） 导学生疑 出示教科书P9的图，教师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察： ????(1)图上有什么? ????(2)你能用一句话描述这幅图吗? （二） 小组探疑 1、卡车在轮船的（???）面。??2、轮船在火车的（???）面。??3、卡车的下面有什么?4、完成书本第9页的“做一做”的第一题，让学生自由操作，摆好后互相说一说什么在什么的上面，什么在什么的下面，懂得区分上下方位关系。 （三） 点拨解疑 1．教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的图，请学生观察： ????(1)用自己的话描述一下图上画了什么? ????(2)找一找图上有哪些位置关系? ????并回答： ????①李林在王英的（??）面，王英在李林的（??）面。 ????②张宁在李林的（??）面，王英在张宁的（??）面。 2.教师小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在。 （四） 合作答疑 完成练习二第1题。先让学生独立填写后，教师再进行讲评。 （五） 提能练疑 ??? 1．找一找在你的身边有哪些物体是处于上下或前后关系的，请你用一句话说一说。 2．看图想一想，填一填。 （六） 达标无疑 今天我们学会了什么? (师指着板书) “上” “下”“前”“后”在生活中，我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识吗？ 板书设计 上----下 前------后 下节课预习任务 我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境 父母说一说生活的中“上、下、前、后”。 第二课时?认识左右 课型 新授课 教学 目 标分 层 A类 学 生 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 教学过程 B类 学 生 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 2．联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 C类 学生 1、通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 教学重点 通过观察动手操作让学生初步理解左右的位置关系。 教学难点 联系生活实际，能解决生活中有关简单的问题。 教学媒介 教材第10页例题的挂图。课件 教学过程 二次备课 （一） 导学生疑 谈话引入新课：上节课我们已经学习了有关上下、前后位置关系的知识，今天这节课我们继续学习一种新的位置关系。 （二） 小组探疑 ?? 1．教师背对学生出示右手，问：“这是哪只手?”请学生跟着举起自己的右手。然后，用同样方法教学左手。 ????2．观察自己的左右手，说一说我们的左右手有什么不同点，认清自己的左右手方位。 ????3．小游戏：同桌喊口令，按同桌的口令出示自己的左右手。再进行反口令训练，如：同桌口令为左手时游戏者出示右手。 ????4．联系生活实际说说自己的左右手在生活中的作用。 （三） 点拨解疑 小结：我们的左右手是好朋友，生活中的许多事情离不开它们。左右这两种位置关系也是相互依存的。 （四） 合作答疑 练习，完成“做一做”。 同桌面对面伸出右手，互相握一握。然后，面对面互相说一说自己的左右边各有什么。 （五） 提能练疑 1．写一写，把4写在8的左边，把2写在8的右边。 ????2．说一说你的相邻同学都有谁。 ????3．教科书练习二第4题。先由教师指定一组学生进行示范练习，加强学生的综合方位感。然后学生自由组合进行巩固练习。 4．教科书练习二第5、6题。 （六） 达标无疑 你喜欢上这节课吗?为什么? 板书设计 你喜