自然灾害中的自救与互救(三号字体）.docVIP

高二地理教学设计 《自然灾害中的自救与互救》教学设计 ——以《地震中的自救与互救》为例 老河口市高级中学 黄元玉 一、教材分析 （一）教材地位及各部分内容简析 本节教材作为本章也是本教材的最后一节，地位尤为重要。教材前两章以及第三章前两节内容主要是建立对自然灾害的发生、分布和危害性的科学认识，培养对灾害地区和灾民的同情与援助的人文精神。而本节内容则是培养学生临危不惧的自救与互救能力，是将学习最终落实到实践的过程，使他们学习到对生活、对终身发展有用的地理。 教材内容分为三部分：第一部分，地震中的自救与互救，包括三方面，灾前准备——防震准备，准备是灾害中自救与互救的物质基础；灾中应急——避震，重点是在不同场所如何避震，对于地震中的道德法则，学生难以接受和理解，教师要正确引导；灾后救助——震后自救与互救，重点是自救方法和互救原则。其中震前的具体准备工作（包括物质准备和思想、技能准备）和震后救助的具体方法是难点。第二部分内容同第一部分模式一样，是洪水灾害中的自救与互救。第三部分为阅读部分，介绍了龙卷风、台风、滑坡、泥石流等几种自然灾害的自救和预防。 （二）课标要求 以一两种自然灾害为例，列举适当的应对方法与应急措施。 二、学情分析 高二学生对自然灾害的自防自救知识非常感兴趣，但知之甚少。尤其是对自然灾害少发区的学生来说，没有真正经历自然灾害，对灾害的认识只是停留在书本或新闻报道中，感性认识还不足，缺乏自然灾害中自救与互救的经验和能力。 三、教学思路设计 高中地理课程的核心理念----培养现代公民必备的地理素养。地理素养主要包括：掌握地理知识的素养、运用地理技能的素养、获取地理信息的素养、探索地理问题的素养、关爱乡土的素养、关爱全球的素养、培养可持续发展的素养、关爱祖国的素养、学会生存的素养、学会学习与合作的素养等。因此，地理教学的成败就是看是否能培养学生良好的地理素养。 《地理新课标》指出：地理知识的学习应作为认识现实世界，适应未来生活的经验准备；多从学生身边的生活事例来具体认识和理解；地理教学应该生活化，突破课堂教学空间，开放地理教学；作为一门边缘学科，很多知识以及人类对自然规律的认识都在不断变化中。因此，在教学中，不能讲“死”知识、“死”讲知识，更不能把知识讲“死”；要把课堂交给学生，发挥学生的主体作用；要尊重学生已有的知识与经验，倡导培养学生自主学习、合作探究的能力，做到让学生会学、乐学、学会；鼓励学生积极参与教学活动，少一些教学预设，多一些知识生成，让课堂充满活力，切实落实三维目标的达成。 为了贯彻落实高中地理课程的核心理念以及新课标要求，结合学生实际，本节课教学将以《地震中的自救与互救》为例，采用高效课堂模式，利用学案导学，通过五个环节完成学习任务，培养学生关爱祖国、学会生存、学会学习与合作以及探索地理问题的素养，尤其是让学生学会生存，用知识呵护生命。本节课教学流程如下图： 四、教学目标 1．知识与技能 了解震前准备内容、震中避震措施和震后自救与互救的方法。 2．过程与方法 通过读图以及避震与救助演练，使学生理解并掌握地震中自救与互救的基本技能。 3．情感、态度和价值观 通过教学，提高学生的防灾意识，认识自救与互救的内涵和重要性，培养对灾害地区和灾民的同情与援助的人文精神，提高学生的社会责任意识，理解并接受地震灾害中的道德法则。 五、教学重点、难点 1．震前的具体准备工作和震后救助的具体方法 2．认识并掌握地震灾害中的逃生常识 六、教学方法 自主学习，合作讨论，实践演练法，多媒体辅助。 七、教学准备 1、对学生进行分组，便于小组合作探究的实施。 2、准备“纪念汶川4周年”、“地震模拟声效”、“地震前兆”等视频，创设好课堂情境。 3、编写导学案。 4、制作多媒体课件，将课堂各环节衔接起来。 八、课时安排 1课时 九、教学过程 【新课导入】： [教师（或学生）]：2008年5月12日14时28分，汶川地底的一次震动，震动了中国，震动了世界。那一幅幅撕心裂肺的场景，那一个个肃然起敬的身影，仿佛还在眼前。这一刻，让中国人用一生都无法忘记。四年了，你还好吗？汶川！（播放“纪念汶川地震四周年”视频） [教师]：地震发生后，很多人在质疑： 为什么桑枣中学在“5·12”地震发生时全校师生无一伤亡？（多媒体展示学校逃生演练图片） 为什么这所学校在这次颠覆性的地震中顽强地存活了下来？（多媒体展示一所希望小学在地震中完好无损的图片） 为什么我们的救灾物资不能及时到达灾区？（多媒体展示借用俄罗斯运输机的图片） 可遗憾的是，很少有人认识到自然灾害中自救与互救技能的重要性。世界上自然灾害每天都在发生，几乎每个人在一生中都有遇到某种自然灾害的可能性，比如地震，全世界每年有500万次地震发生，其中约有1000次