“洋为中用”的翻转课堂.pptVIP

“二段四步十环节”模式 翻转课堂的学科实践 体育课 体育教师对翻转课堂尤其兴奋，他们往常花了太多时间给学生讲解比赛规则或技术动作示范。而体育课主要是让学生运动起来，而不是坐着看和听。因此，他们录制了翻转视频，这样体育课上，学生一到操场就能迅速的动起来了。 翻转课堂将带来 新的资源观 教学观 教师发展观 变教师上课资源 为学生学习资源 在大数据时代 用户无限扩张的资源 才是有前途的资源 建设学生用课程资源大有可为 转型 教学视频带来的新变化 序号 观察视角 传统方式 现在方式 1 2 3 4 5 教学设计 比较简单 精心设计 劳动方式 个体劳动 协同创新 视听回顾 专用微格教室 人人可回顾（微格教室平民化） 教学方式 先教后学 先学后导，创意无限 媒体方式 纸媒 支持移动学习的数媒 　　教师不再需要去演完剧本——教案 　　重要的是精心设计好学生的学习任务， 　　准备好发展高级思维能力的学习资源， 　　设计好主体为学生的课堂学习形式， 　　准备好指导学有困惑的学生 教师职能转变 ——“转型”呼之欲出 翻转课堂的四大特点 教学视频短小精悍 教学信息清晰明确 学习流程重新建构 复习检测方便快捷 翻转课堂的四大特点 翻转课堂的误区 在线视频的代名词 用视频替代教师 学生没有教师指导 学生盯住电脑屏幕 学生没有社交和互动 翻转课堂的四大特点 翻转课堂的误区 翻转课堂的实质 个性化的沟通方式 自主的学习环境 直接指导和建议式学习的混合模式 永久保存的课堂内容 全员参与学习 对于传统课堂教学模式来说，翻转课堂在理念上是一种超越，在模式上是一种创新，它的前景让人无限期待，但探索的过程也一定充满了艰辛。 我们一要看得见成效，而要尊重翻转课堂的巨大力量，三要看得懂翻转课堂的精妙，四要抓住机遇发力“转型”。 右上链接什么是翻转课堂微视频，时间3:01。右下链接翻转课堂的故事，时间7分左右。 * 左侧链接P79 * 橙色-链接P71微视频 * 橙色-链接P71微视频 * * * 我们来看下面的动画 * 人机一对一类似于师生一对一指导。只要学习资源具有足够的重要意义，具有足够的趣味性，就同样能够抓住学生，使他们……具有师生一对一效应 * * * * * * * * * * * * “洋为中用”的翻转课堂 很多人输就输在，对于新兴事物 第一看不见， 第二看不起， 第三看不懂， 第四来不及。 马云 感受翻转课堂 翻转课堂究竟 翻转了什么？ 传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。 自主学习，自定进度 整理收获，提出问题 课堂外 课堂内 展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导 翻转课堂：学习知识在课外，内化知识在课堂 传统课堂：学习知识在课堂，内化知识在课外 传统课堂与“翻转课堂”教学结构比较 课堂内 课堂外 学习知识 内化知识 学习知识 内化知识 翻转课堂的典型做法是什么？ 让学生 按照自己的步骤学习 教师给予 学生一对一个性化指导 人性化学习 提高学习 绩效 翻转课堂的典型做法是什么？ 翻转课堂提高学习质量的依据 是什么？ 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 理由一 翻转课堂的重要载体 ——微课 　　视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于跟据个人情况完成 学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。 用视频再造教育 学生可以完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课：接受能力强的学生可以根据需要，选择观看进度较快或难度较大的微课；成绩一般的潜能生则可以自定学习进度，按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播微课。 夸美纽斯以来的传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 在课堂上，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案。在这种模式下，学生会养成良好的阅读习惯，阅读能力不断得到提升；进而会养成良好的自学习惯，提升自学能力。每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃、认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。 理由二 信息化教学前移的心理学依据：一对一效应 有没有心理学依据？ 理由三 　　通常为学生补课，45分钟课堂教学内容，