《空间直线和平面的位置关系》教案(沪教版高上)教师版.docVIP

空间直线和平面的位置关系 引例:简述下列问题的结论，并画图说明： （1）直线，直线，则和的位置关系如何？ （2）直线，直线，则和的位置关系如何？ 解：（1）；（2）. [说明] （1）引导学生掌握空间直线与平面的各种位置关系，学会各种位置关系的画法与表示方法.注意立体几何中，文字、符号语言与图形直观的互相转化. （2）小结空间直线和平面的位置关系 [说明]同时用图形语言、符号语言、几何语言表述这些位置关系. 今天我们来探索空间直线和平面相交中的一种特殊位置关系 ——直线和平面垂直 二、学习新课 问题：在日常生活中你见到最多的直线与平面的情形是什么？请举例说明. 引导学生举出生活中常见的直线与平面垂直的例子，如旗杆与地面的位置关系，大桥的桥柱与水面的位置关系，教室内直立的墙角线和地面的位置关系. 问题： 结合对下列问题的思考，定义直线和平面垂直 （1）如图1，阳光下直立于地面的旗杆AB与它在地面上的影子BC的位置关系是什么？随着太阳的移动旗杆AB与影子BC所成的角度会发生改变吗? （2）旗杆AB与地面上任意一条不过旗杆底部B的直线B′C′的位置关系又是什么？依据是什么？由此得到什么结论？ 如图2，当旗杆AB倾斜时，还能保证AB与地面上的任一直线都垂直吗？ 定义：如果直线l与平面α的任直线都垂直，我们就说直线 l与平面α垂直 perpendicular to plane α），记作： l⊥α.直线l叫做平面α的垂线，平面α叫做直线l的垂面．l面α的点叫做垂足. 画法：画直线与平面垂直时，通常把直线画成与表示平面的平行四边形的一边垂直，如图3. 辨析1：下列命题是否正确为什么？ （1）如果一条直线垂直于一个平面内的无数条直线，那么这条直线与这个平面垂直. （2）如果一条直线垂直一个平面，那么这条直线就垂直于这个平面内的任一直线. 通过问题辨析，加深概念的理解.由（1）使学生明确定义中的“任意一条直线”是“所有直线”的意思.给出了直线与直线垂直的一种判方法命题（2）：问题：通常定义可以作为判定的依据，那么用上述定义判定直线与平面垂直是否方便？为什么？ [说明]感受用定义作判断不方便，引发学生探索判定定理的需要，体会有限与无限的辨证关系. 引导学生思考用定义作判断不方便的原因，再讨论平面内的直线减少到多少条才合适，先排除一条和两条平行情形，对两条相交情形，引导学生进行. 实验：如图，请同学们拿出准备好的一块（任意）三角形的纸片，我们一起来做一个试验：过△ABC的顶点A翻折纸片，得到折痕AD，将翻折后的纸片竖起放置在桌面上，（BD、DC与桌面接触）. 问题：如何翻折才能使折痕AD与桌面所在的平面垂直？ [说明]通过折纸让学生发现当且仅当折痕AD是BC边上的高，即AD⊥BC时翻折后的折痕AD与桌面垂直.引导学生发现折痕AD与桌面垂直的本质特征： AD是BC边上的高时，无论怎样翻折，翻折之后垂直关系不变，即AD⊥CD，AD⊥BD，同时CD、BD是两相交直线不变，这就是说，当AD垂直于桌面内的两条相交直线CD、BD时，它就垂直于桌面所在的平面. 定理：直线与平面的两条相交直线都垂直，直线与平面垂直. 用符号语言表示为： 辨析2：下列命题是否正确为什么？ 如果一条直线与一个的两条边垂直，那么这条直线垂直于所在的平面. 如图,若α内两条相交直线、与无公共点且，直线还垂直平面α吗？ 通过辨析，让学生明白要判断一条直线与一个平面是否垂直,取决于在这个平面内能否找到两条相交直线和已知直线垂直，至于这两条相交直线是否和已知直线有公共点是无关紧要的. 三、巩固练习 例1：如图,观察跨栏、跳高架，你认为跨栏的支架、跳高架的立竿能竖直立于地面的原因是什么? 用学习到的知识解释实际生活中的问题，增强学生运用数学的意识，深化对直线与平面垂直定理的理解. 2：如图，已知a∥b，a⊥α，求证：b⊥α. 初步感受如何运用直线与平面垂直的定理与定义解决问题，明确运用线面垂直定理时的具体步骤，防止缺少条件，特别是“相交”的条件.让学生用文字语言叙述：如果两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面，那么另一条直线也垂直于这个平面.命题体现了平行关系与垂直关系的联系，其结果直线和平面垂直的又一个判定方法. 例3：如图在方体ABCD-A1B1C1D1中，E、F分别是AA1、CC1的中点，判断下列结论是否正确： ①AC⊥面CDD1C1 ②A A 1⊥面A1B1C1D1 ③AC⊥面BDD1B1 ④ EF⊥面BDD1B1 ⑤ AC⊥BD1 （2）将（1）中正方体改成长方体结论是否正确利用所学知识解决直线与平面垂直的有关问题，体会转化思想在解决问题中的