人教版上册(新)全等角形全等角形的判定—角形的作图问题研究课教案.docVIP

三角形的作图问题 教学任务分析 科目 数学 课题 三角形的作图问题 学校 班级 教师 时间 教学 目标 知识技能 让学生巩固并熟练掌握判定三角形全等的基本公理、定理； 在操作中让学生进一步熟悉基本作图； 数学思考 在实际操作的过程中培养学生的几何直觉与空间想象力； 解决问题 学生经历观察、思考、操作、总结等过程，初步经历研究几何问题的方法，获得研究几何问题的过程性体验； 通过作图研究命题，让学生在探究过程中初步了解几何作图在解决几何问题中发挥的作用； 情感态度 让学生在观察、探究、发现几何结论的过程中获得成功体验，感受研究数学问题的乐趣。 重点 在不同条件下，借助草图理清作图思路。 难点 当作图结果不唯一时，需要画出所有情形。 教学过程设计 教学过程 设计说明 一、回顾判定三角形全等的公理、定理 作业展示： 适当选取下列若干条件，画△ABC： ①∠A=53°，②∠B=37°，③∠C=90°， ④AB=5cm，⑤BC=4cm，⑥AC=3cm. 温故知新。 讲评作业，让学生回顾全等的判定并熟悉作图，为后续的操作和思考做好铺垫。 二、例题和练习 活动1： 画△ABC，使AB=4cm，AC=2.5cm，高AD=2cm. 活动2： 画△ABC，使AB=4cm，BC=5cm，高AD=2cm. 活动3： 画△ABC，使AB=4cm，BC=5cm，中线AD=2cm. 活动1：在作图前，让学生分析作图思路；作图过程中，体会点C出现不同位置的原因；作图后，可以让学生尝试从作图结果中归纳命题，以体会作图法在几何研究中的作用。 活动2：在活动1的基础上改动条件，巩固方法、加深理解。 活动3：将高的条件改为中线，拓展学生的探究视角，为他们课后自主探究提供启发。 三、课堂小结 通过这堂课的学习，你有什么收获？ 1．作图是探索几何问题的重要方法之一。 2．作图的步骤： 根据条件，绘制草图； 看图分析，确定步骤； 作出图形，写出结论； 总结归纳，拓展思考。 3．作图的作用：验证公理、构造反例、得出猜想 四、作业 1．已知：线段a、b，∠1求作：△ABC，使AB=a，∠CAB=∠1，△ABC的角平分线AD=b. 2．自拟三个条件（不同于判定公理、定理），作三角形. 作△ABC，使___________，___________，___________. （如：已知两边及其中一边的对角作三角形；已知两边及第三边上的中线作三角形，等等.） 3．已知：△ABC，CD是高. （1）求作：△A′B′C′，使AC=A′C′，∠A′C′B′=∠ACB，高C′D′=CD△ABC和△A′B′C′全等吗？ 4．求证：有两边和其中一边上的中线对应相等的两个三角形全等。 5．再探“边边角” （1）画△ABC，使∠B=30°，AB=2cm，AC=3cm； （）画ABC，使B=30°，AB=2cm，AC=cm；（）画ABC，使B=120°，AB=2cm，AC=cm； 画△ABC，使B=____°，AB=____cm，AC=____cm. 1