元次方程教学设.docVIP

一元二次方程教学设计 ???? ?????---基于有力于学生发现问题、 提出问题的设计 教学目标： 1、知识和技能目标： （1）能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，并求解。 （2）能根据具体问题的实际意义，检验结果是 2、过程和方法目标： 经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对其进行描述。培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。 3、态度和价值观目标： 通过主动探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。了解数学对促进社会进步和发展人类理性精神的作用。 教学重点：经历探究“一元二次方程的概念及一般形式”的过程，发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。 教学方法：结合图形经历思考、自主探索，体现“以人为本”的教学理念。 1、自主预习，提出问题。 ??????????2、问题引领，引发思考： ?次丘镇中学准备建设面积为600㎡的一块长方形绿地，并且长比宽多10m,你能帮学校设计一下绿地的长和宽吗？ ??（目的：1、让学生自主预习，培养学生自己发现问题、提出问题的能力。2、结合实际生活案例，让学生发现学习这一章的重要性，触发学生思考。） 情境引入，提出问题 （多媒体播放幻灯片） 问题：要设计一座2m高的人体雕像，石雕像的上部（腰以上）与下部（腰以下）的高度比，等于下部与全部的高度比，雕像的下部应设计为多高？ 学生能列出方程，发现此种方程与之前学过的一元一次方程有所不同，从而引入新课。在列出方程时，最好让学生说出所列方程的依据，等量关系是什么。） （一）活动一：如图，有一块矩形铁皮，长100cm，宽50 cm,在它的四个角分别切去一个正方形，然后将四周突出的部分折起，就能制作一个无盖方盒．如果要制作的无盖方盒的底面积是3600cm2，那么铁皮各角应切去多大的正方形？(课件：制作盒子)  1、根据题意列出方程，并化简。 2、观察此方程说出它是一个什么方程，与之前学过的一元一次方程有何异同。 1、先自己思考，再小组交流。 ????????????????? 2、每个小组派一名同学展示，并说出你的想法。 一个小组说出此方程与一元一次方程的异同，其他小组补充并说出你的疑惑。 1、所得出方程：x2-90x+800=0。 ????? 2、发现此方程有一个未知数 ????? 3、发现此方程是一个整式。 ????? 4、发现未知数的最高次数是2 ????? 1、当学生不能正确得出方程时，教师板书化简过程，引起学生注意。 ????? 2、当学生说出方程特征时，教师板书学生的发现，引起学生重视。 ????? 3、当学生不能够发现一元二次方程与一元一次方程的不同时，教师应将两类方程进行对比，让学生发现。 刚才大家已经说出上述方程的特征，可以总结概括一下吗？ ?? 1、我发现未知数的最高次数是2次的 ????? 2、上述方程只含有一个未知数 ????? 3、上述方程是一个含有一个未知数，未知数的最高次数为2的等式。 要组织一次排球邀请赛，参赛的每两个队之间都要比赛一场．根据场地和时间等条件，赛程计划安排7天，每天安排4场比赛，比赛组织者应该邀请多少个队参赛？（课件： 活动任务：列出相应方程，概括方程特征。 ??? 1、独立思考，小组讨论，提出问题。 ??? 2、组内演示，交流探讨，发现问题。 任意一组同学演示，其他小组观看，理解此类问题。 学生容易误认为共比赛x（x-1）场，这样容易把每一场比赛都重复进去。 当学生所列方程出错时，教师应将此类单循环问题转化成学生较熟悉的握手问题，通过演示，观察，体验，发现问题。从而列出正确方程：x2-x=56 抛出问题：观察方程，你能发现两者的相同之处吗？你还能举出其它例子吗？ 1、我发现方程两边都是整式 ????????? 2、只含有一个未知数 ????????? 3、未知数最高次数为2 ????????? 4、我发现方程两边都是整式，并且未知数最高次数为2 ????????? 5、我发现方程两边都是整式，只含有一个未知数 ????????? 6、我发现方程只含有一个未知数并且未知数最高次数为2次的 ????????? 7、我发现方程两边不仅都是整式还发现只含有一个未知数并且未知数最高次数为还是2次的。 像刚才这位同学说的这样：等号两边都是整式，只含有一个未知数，并且未知数的最高次数为2的方程，我们给它取个名字叫做一元二次方程。 继续探究一元二次方程的概念 下列方程，哪些是一元二次方程？ ??? (1)x2-x=9x2-x=9?? ? ? ? ?? (2)y2-12x=-59?? ? ? (3)-4x2+7=0? ?????????? ? ?? (4)? x3+x2=3?? ??? (