教育学名词解释一(1--7).docVIP

教育学名词解释 教育专著：是关于某方面教育问题的专门的、系统的和深入的研究，具有较高的学术价值和知识原创性，能够对某方面问题提供新的、有说服力的解释。 个会化体的社：是指根据一定社会的要求，把个体培养成为符合社会发展需要的具有一定态度、知识和技能结构的人。 社会的个性化：是指把社会低各种观念、制度和行为方式内化到需要、兴趣和素质各不相同的个体身上，从而形成他们独特的个性心理结构。 教育：是在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化合社会的个性化的实线活动。 教育影响：是教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。 学校教育：是在一定的社会背景下发生的有计划、有组织的促使个体的社会化和社会的个性化的实线活动。 学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。 学制：也称学校制度，它要求打破传统的学校体系，同社会的人才需求结构相适应，把学校教育机构纵横联系、统一和协调起来，形成一个幼儿、青少年、成人教育纵横贯通，学校、社会、家庭密切配合的一体化学校教育机构网。 学校文化：是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的，对外具有个性的精神和物质共同体，如教育和管理观念、历史传统、行为规范、人际关系、风俗习惯、教育环境和制度以及由此而体现出来的学校校风和学校精神。 管理：是指管理者根据一定的目的，通过一定的组织机构和为完成既定的组织目标所必需的一套规章制度，对该组织机构内的人、财、物等进行决策、计划、组织、控制、领导和创新，以有效地实现该系统的预期目标的过程。 学校管理：是学校管理者在一定社会环境条件下，遵循教育规律，采取一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，有效实现学校工作目标而进行的一种组织活动。 道德：是调整人们之间以及个人和社会之间关系的行为规范的总称，它包括伦理思想和在伦理思想指导下人的行为所体现的情感、风格、情操等等。 学校绩效：是指学校功能发挥所产生的实际效果，是管理有效性的重要标志。 环境决定论：否定人的生物遗传素质在儿童发展中所起的作用，确信在儿童发展过程中，是其后天的生活经历和环境影响在起决定的作用，因而环境决定论又称为养育论。 儿童个体发展：是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。 儿童发展的阶段性：是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。 儿童发展的个别差异性：是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。 教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。 教育机智:就是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地作出判断，随机应变地采取恰当而有效地教育措施，以解决问题的能力。 教师资格的认定机构：是指依法负责认定教师资格的行政机构或依法委托的教育机构。 教师职务：是根据学校教学、科研等实际工作需要设置的有明确职责、任职条件和任期，并需要具备专门业务知识和相应的学术技术水平才能担负的专业技术工作岗位。 教师培训：是指专门教育机构为提高教师的素质、能力对在职教师进行的一种继续教育。 教师的考核：是指各级各类学校及其他教育机构依法对教师进行的考察和评价。 教师职务制度：是国家对教师岗位设置及各级岗位任职条件和取得该岗位职务的程序等方面规定的总称。 广义的教育：教育活动有广义与狭义之分。所有能够传递人类生产生活经验和精神文化的活动都是广义的教育。 教育目的：是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是教育活动所要培养人才的总的质量标准和规格要求。 德育：是指倨教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 德育的文化功能：是指学校德育在一定社会文化发展历程中的作用和学校德育在不同文化形态中所起的作用。 德育的经济功能：指学校德育通过提供一定品德的劳动者对社会经济发展产生着重要的影响。 德育的享用功能：是指可使每一个个体实现某种需要、愿望（主要是精神方面的），从中体验满足、快乐、幸福，获得一种精神上的享受的作用。 陈述性知识：是指个人具有有意识得提取线索，因而能够直接陈述出来的知识。也可称为记忆性知识，是一种狭义的知识。 程序性知识：是指个人没有有意识的提取线索，其存在只能借助某种作业形式间接推论的知识。 技能：是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身