《配方法解一元二次方程》教学设计.docVIP

《配方法解一元二次方程》教学设计 一、教学指导思想 “以学生的发展”为本，使数学教育面向全体学生，不同的人在数学上得到不同的发展，是当前数学教学改革的重要课题之一，方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型，因而方程的教学应关注方程建模的过程，随着数学的应用，方程在日常生活中占有很重要的地位。特别是一元二次方程精确解的求法在本章中占有很重要的位置，解一元二次方程的方法有配方法、公式法、分解因式法。配方法是在直接开方法的基础上建立的一种方法。它为公式法做了准备，具有承上启下的作用。本节讲的内容与现实密切相关，是培养学生应用数学意识和创新能力的最好素材。 二、背景分析 本节课是在直接开平方法解一元二次方程得基础上，进一步研究解法。学生对简单的可以用直接开平方法解的一元二次方程能够熟练解得前提下学习的。 三、目标设计 （一）教学目标 1．知识与技能 （1）会用开平方法解形如x2=p或（mx+n）2=p（p≥0）的一元二次方程． （2）能根据具体问题的实际意义检验结果是否合理，并对其进行取舍． 2．过程与方法 通过实例，使学生体会一元二次方程应用价值并意识到解一元二次方程的重要性，理解直接开平方法的数学依据，并能应用直接开平方法．让学生经历由简到繁过程，体现了数学转化思想，培养学生观察、分析、计算等思维能力及应用意识． 3．情感态度与价值观 通过学生对具体问题的思考、讨论、交流，最终得出结论的过程，培养学生的进取精神，让学生养成科学严谨的治学态度和应用所学知识解决问题的习惯． （二）教学重点、难点 1．重点：直接开平方法解一元二次方程的解题步骤． 2．难点与关键：不可直接降次解方程化为可直接降次解方程的“化为”的转化方法与技巧． 四、过程、资源设计 教学活动 [活动１]创设情境，导入新知 一桶某种油漆可刷的面积为1500dm2，李林用这桶油漆恰好刷完10个同样的正方体现状的盒子的全部外表面，你能算出盒子的棱长吗？ 设正方体的棱长为x dm，则一个正方体的表面积为6x2dm2，根据一桶油漆可刷的面积，列出方程10×6x2=1500 由此可得x2=25 x1=5，x2=－5 可以验证，5和－5是方程 ① 的两根，但是棱长不能是负值，所以正方体的棱长为5dm． [活动2] 合作交流，，深入辨析 问题（2）：你认为应解方程（2x－1）2=5及x2+6x+9=2？ 方程 x2+6x+9=2的左边是完全平方形式，这个方程可以化成（x+3）2=2，进行降次，得______________，方程的根为x1=___________，x2＝__________． 归纳： 如果方程能化成的形式，那么可得 学生尝试独立完成,教师参与指导． 教师应重点关注： （1）学生所列方程的正确性； （2）学生能否有意识地去使用开平方的方式求解． （3）学生对结果的选择是否恰当． 这里要强调方程的特点． 教学时要引导学生一起分析式子，指出式子的特点：一边是未知数的平方，另一边是常数的方程． 老师点评： 1、同学们在交流中体会利用平方根的意义来解一元二次方程的方法． 2、教师要重点帮助学生更好的理解、学习，让学生真正明白“降次”思想． 3、形如x2=a（a≥0）得x=b 即直接开平方法． 师生共同交流教材归纳中x2=p或（mx+n）2=p（p≥0）为什么p≥0． 通过较简单实例，使学生体会一元二次方程应用价值并意识到解一元二次方程的重要性，激发学生的求知欲． 感知用直接开平方法解方程的重要性,初步体会降次的作用 ． 学生通过自学经历思考、讨论、分析的过程，最终形成把一个一元二次方程“降次”，转化为两个一元一次方程．我们把这种思想称为“降次转化思想”． [活动3] 反思与巩固 问题（1）：解下列方程 （1）（1+x）2－2=0 （2）（2x+3）2+3=0 （3）4x2－4x+1=0 （4）9（x－1）2－4=0 [活动4] 课堂小结： （针对学习目标）可由学生自己完成，教师作适当补充． 1．用直接开平方解一元二次方程． 2．理解“降次”思想． 3．理解x2=p或 （mx+n）2=p（p≥0）为什么p≥0． 对照目标，自查完成情况． [活动6] 布置作业： 课本36页练习． 课本45页习题2、3． 教师最好书写一个完整的解题过程，给学生以示范作用．在直接开平方时注意符号，这是易错之处． 学生思考、分组板演，教师根据学生回答给以总结． 在活动中教师应当重点关注： （1）学生能否独立完成； （2）学生中存在的问题， （3）学生的交流中是否有理论的支撑，对方法理解的是否深刻． （4）学生在活动中的交流表达能力． 学生自己总结，教师完善． 教师关注不同层次学生对本节问题的理解、掌握程度． 学生独立完成，教师批改． 教师重点关