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新课程理念下的班级建设与管理 赵华剑 山东省临沂第一中学 2008年2月 主要内容 一、组织好以班长为核心的班干部队伍建设 二、培养学生良好的行为习惯 三、培养学生健康成熟的心态 四、积极营造人文的和谐的班级文化氛围 背景一 2004年，我省开始进行新一轮课程改革，新的基础教育课程体系以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展、培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。 2008年，我省深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。强调育人为本，德育为先，乃至身体健康第一。 背景二 学生的成长面临着两个世界：知识的世界和生活的世界。 “知识世界”引导学生获得知识、开启智慧、拓展心智视野；“生活世界”启迪、培养学生的生活感受力，增进、丰富学生的生活体验。知识世界与生活世界的融合，才能培养完整的人。 新课程改革特别强调教育与生活的联结，没有课内外教学的结合，学生的课内学习就不可能真正有良好的生活背景的支持；就不可能有学生课内学到的知识在课外的有效应用，进而也就不可能有学生实践能力与创新精神的有效生成。 一、组织好以班长为核心的班干部队伍建设 班干部是班主任的得力助手，是班集体建设的核心力量。 班干部要在民主选举中产生，在教育培养中成长，在民主评议中完善。 1.精挑细选，指定好班干部 查阅新生入学档案，初步了解每位新生在原来学校的思想表现和学习情况 。 利用好学生军训等活动，注意与学生多接触，多聊天，有目的地指派学生做一些工作，从中加以观察，来发现情况。 观察内容如：是否有为其他同学服务的意识；组织活动能力较强的同学有哪几个；特长生有哪些；同学之间是否合群等等 。 班 长 班长的角色在班干部中最重要，他是班集体的形象代言人，相当于副班主任，对班级建设和发展起着举足轻重的作用。 首先是学习的表率，具有一种顽强的学习精神，工作作风应雷厉风行。 其次，能做到识大体，看大局，心胸开阔，关爱同学。 案例一：学生班主任制度 在班主任工作中，改变传统的封闭型班级管理体制，建立开放、民主的，有学生参与的班级管理体制——学生班主任制度。可以把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为，变“别人要我这样干”为“我必须这样干”。 按学号每人轮流当一天班主任，工作职责是组织全体同学参加集体活动，做个别同学的思想工作，督促检查班干部的日常工作等。由于班级的各项工作都分配到人，实行责任到人，各项工作都有人负责，因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。而在这过程中班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。 2．知人善任，民主选拔班干部 班主任任命班干部只是班级管理的一种过渡举措，一段时间之后，班级师生之间、生生之间都已经熟悉融洽，这时班级管理应当审时度势，及时把更多的权利下放给学生，充分发挥民主集中制原则，使班级管理走上更快更健康的发展方向，建设一个团结友爱、积极向上、富有凝聚力的班集体。 民主选举的基本做法 （1）向全班同学宣布班干部的条件和要求； （2）有的放矢地做个别同学的动员工作，同学自荐互荐； （3）召开班级会议，让自荐互荐的同学发表竞选演说（个人简历、爱好特长、治班方案、工作目标等）； （4）全班同学无记名投票，选举班委组成人员； （5）召开班委会，根据个人的特长分配所负责的工作； （6）班长代表班委会向全班同学宣读治班方略、决心、目标以及对同学的要求等。 案例二：干部轮换制 为了让班干部在学习、纪律等各方面严于律已，实行学生干部“竞争”机制，即采用A、B两套干部轮换制。具体做法是：总体分为班委和团支部两大块。 两套班子分单、双周值班 。 每两周召开一次“班评会”，评定各套班子的总体和个体实绩 。 二、培养学生良好的行为习惯 一个人一生中最早受到的教育来自家庭，来自父母对孩子的早期教育。 两封回信 ：一封来自白宫的著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人，他们谈的都是同一件事情：小时侯母亲给他们分苹果。  来自监狱的犯人的信 小时侯，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小各不同。我一眼就看见中间一个又红又大，十分喜欢，非常想要。这时妈妈把苹果放在桌上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大最红的那个，这时弟弟抢先说出了我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是我灵机一动，改口说：妈妈，我想要那个最小的，把大的留给弟弟吧。妈妈听了非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此我学会了说谎。以后