高中语文 专三 第10课 登高 锦瑟配套课件 苏教版必修4.ppt

《登　高》 此诗是诗人重阳节登高咏怀之作。诗人通过写登高所见秋江景色，倾诉长年漂泊、老病孤愁的复杂感情和抱负无成的怅恨，抒发了忧国伤时的情怀，全诗慷慨激越，动人心弦。 《锦　瑟》 这首诗寄托了作者的凄清幽怨之情，甚至还有生离死别之恨。不过，自宋元以来，对这首诗的主旨，人们揣测纷纷，莫衷一是。归纳起来，大约有这样几种意见：爱情说，认为此诗为怀念令狐楚家侍婢而写；为咏唱锦瑟这一乐器而写；为怀念某一佳人而写(此说类似令狐楚家侍婢一说)；为悼念其亡妻王氏而写(因王氏生前喜弹锦瑟)；为唐王朝将衰而写，认为“望帝”隐指皇帝；自伤身世而写。 近年来的研究表明，多数人倾向自伤说，认为这首诗是诗人借“锦瑟”为题，悼念往事，抒发惆怅哀怨之情。 《登　高》 《锦　瑟》 《登　高》 1．这首诗的首联描写了一幅怎样的图景？营造了怎样的意境？ 提示：首联用高度凝练的十四个字勾勒出一幅登高远眺的壮阔图景：风急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飞鸟回翔，营造了一幅气势磅礴的长江秋景图，意境雄浑高远。一个“哀”字具有千钧之力，让景有了浓重的感伤色彩。 2．说说颔联中“无边”“不尽”的表达效果。 提示：颔联描绘了茫无边际、萧萧而下的木叶，奔流不息、滚滚而来的江水。“无边”“不尽”，使“萧萧”“滚滚”更加形象化，不仅使人联想到落木窸窣之声、长江汹涌之状，更能让人在景色的情状中品味出韶光易逝、英雄迟暮的感伤。 3．本诗的“诗眼”是哪一个字？请结合诗歌内容具体分析。 提示：本诗的诗眼是“悲”字。诗人由内心伤悲而登高遣悲，由看到一幅悲凉的秋景而触景生悲，由触景生悲到借酒遣悲，由借酒遣悲到倍增新悲。前两联描绘了萧瑟肃杀的秋景，后两联写了诗人层层的悲愁，全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句，这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现。 4．颈联是如何把眼前景和心中情联系在一起的？ 提示：颈联中的“悲”和“独登台”暗合了首联的“哀”，表明了诗人是在高处远眺，这就把眼前景和心中情紧密地联系在一起了。诗人目睹阔大苍凉的秋景，“萧萧”的落叶和“不尽”的逝水，不由得想到自己一生漂泊不定，年老后沦落他乡、体弱多病的处境，无限悲愁之绪顿时涌上心头。 5．诗人忧国忧民、伤时感怀的感情集中在哪一个诗句上？试作分析。 提示：诗人忧国伤时的感情集中在“艰难苦恨繁霜鬓”上。“艰难”指时局的艰难，也包括诗人身世的艰难。苦恨，犹言深恨、恨极。因为时局、身世都很艰难，所以深恨。由于深恨，致使诗人加速衰老，头发全部变白了。 《锦　瑟》 1．试分析这首诗首联的表现手法和含意。 提示：这首诗首联用的是民歌的起兴手法。诗人用瑟起兴不是无因的，瑟这种乐器本可以演奏各种情调的乐曲，但诗人们往往喜欢把它跟哀怨的情调联系在一起。这首诗虽未指出锦瑟所奏的曲名，但诗人既由此而思及“华年”，它的情调也就可想而知了。诗人没有指出弹奏者是谁，如果不是佳人而恰恰是诗人自己呢？那就更能引人遐想了，这就造成了一种迷惘的意境。 2．颔联化用了哪些典故？如何理解？ 提示：(1)“庄生晓梦迷蝴蝶”化用了“庄生梦蝶”的寓言故事。诗人因聆听锦瑟的曲调而思绪翩翩，不知身在何处，美梦醒来，梦境不再，终致心绪繁乱，怅然若失。包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托，它是一种情境，也可以说是一个梦。 (2)“望帝春心托杜鹃”化用了“杜鹃啼血”的典故。杜宇之悲托于杜鹃，就如诗人无限的悲感、难言的愁绪与怨愤托之于锦瑟之声。 3．“沧海月明珠有泪”一句营造了怎样的意境？ 提示：沧海、明月、明珠、泪珠，这一连串凭借联想交融起来的意象，幻化成了一个难以分辨的可望而不可即的又带有哀婉的妙境。 4．尾联的大意是什么？表达了怎样的感情？ 提示：尾联大意是说，如此哀怨怅恨的情怀哪里是现在回忆才感到的啊，在当时就已经令人惘然无措了。既然此等情怀在当时就如此，那么，今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨，怎样的哀怨，怎样的苦痛呢？诗人回环曲折地表达了自己的怅惘、苦痛。 《登　高》 1．行文富于变化，意境开阔 本诗在写法上注意前后的变化。首联着重渲染整个秋天的 气氛，好比画家的工笔，形、声、色、态一一得到表现；颔联 虽也着重渲染整个秋天的气氛，但却好比画家的写意，只宜传 神会意，让读者用想象补充；颈联表现感情，从纵(时间)横(空 间)两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生；尾联又从白发日多、抱病断饮归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧 国伤时之情，便跃然纸上，使主题更为鲜明，意境更为开阔。 2．沉郁顿挫，含蓄深沉 “沉郁”主要指情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉，像这首诗将诗人万里漂泊、身体多病、客居异乡、孤独无靠的悲伤心情一起倾泻出来。“顿挫”则包括语言的刚健遒劲，音调的铿锵有力，章法的曲折变化等。这首诗不仅语言雄健有力，而且前后相对，句中自对