三年级上册年[三起]教材剖析.pptVIP

三年级（上） 教材分析 一、教材整体结构 全册书共6个单元，其中第6单元为复习单元； 每单元12页，大约需要6课时，每课时完成2页的内容； 全套教材的组成部分有：学生用书、教师用书、学习卡片、教学卡片、寒假生活、录音磁带、教学挂图、多媒体课件、练习册、评价手册。 教材最后配有听力测验、阅读测验和语音及字母测验； 二、教材单元结构 各单元首先呈现一个完整的、有情节的故事。故事既是语言输入，也是后面学习活动的主要学习素材。 故事之后，各单元根据语言知识与语言技能的不同组合方式，安排各种学习板块。 各课内容以复习的形式建立联系和复现； 三、教学方法指导 每个单元通过故事的形式，整体呈现语言材料，让学生在故事中接触、体验和感受语言的使用(全语言教学理论）。然后在接下来的课时中选取重要的部分进行学习，例如语言结构和词汇等。 Story 该板块的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言； 教学重点是学生对故事内容的理解； 教学中应该注意的问题： 语音、词汇和语法不是该版块的重点； 故事内容是对话，不适合背诵或朗读； 可以逐步要求学生表演，安排在单元最后； 第一课时对故事进行初步处理，以后课时中还有再处理的过程 Learn to say 该板块重点学习故事中的词汇或词组； 教学重点是“说”， 要有意识地培养学生识记词汇的能力，对书写有要求； 要从课本走向学生的生活实际； 教学中应该注意的问题： 识记单词避免死记硬背的方法； 词汇学习应该和故事结合起来； 学生应该能够会写单词。 Listen to this 教学重点是“听”； 要注意培养学生对语音的敏感性； 注意培养听的策略（如不需要完全听懂）； 引导学生进行观察、预测； 教学中应该注意的问题： 让学生多听几遍，避免只放一遍就让学生填空的做法； 放录音之前，先让学生观察插图内容，并且讲明要求； 完成一个内容作为例子。 Let’s sing 这一板块的主要目的是培养兴趣； 要求学生能够跟随录音哼唱歌曲； 教学中应该注意的问题： 词汇和句型不是教学重点； 唱歌时尽可能做到清晰、自然、有节奏； 课程标准中有相应的要求，教师不能够因为不喜欢某个歌曲，就跳过这一板块。 Talk together 该板块的目的是使学生在话轮较多的语境中巩固所学重点句型； 要求学生能够用所学内容完成交流； 教学中应该注意的问题： 要熟悉情景：教师引导学生观察插图中的人和物，尽可能说出人物的姓名以及其他物品的名称，特别是已经学过的单词。 练习时不要逐句模仿，鼓励学生进行自然的表达。 Listen and number 该板块与Listen to this板块的功能相似； 以听为主，要培养学生边听边观察的能力； 可以在听的基础上进行说的练习；顺带复习词汇 Read and write 该板块在各个单元有所不同，目的是培养学生认读和抄写的能力； 要求学生能够按要求写出词汇或短语； 教学中应该注意的问题： 整体认读为阅读能力做准备； 写作活动教师要进行策略指导：例如大小写，标点符号等； 注意对写作兴趣的培养。 Sounds and letters 该板块的学习重点是字母或字母组合在单词中的发音； 教学重点是字母在单词中的发音； 本部分的词汇应重点学习，但以听、说为主，不要求拼写； 教学中应该注意的问题： 掌握单词正确的发音，培养学生对发音的敏感性； 引导学生发现、总结发音规律； 注意语音词汇教学与单元话题词汇教学的区别。 Uncle Booky’s Blackboard 本部分的目的是复习句型； 通过复习单元故事引导学生归纳总结主要的结构； 学生应该能够认读、书写，但是应该避免通过默写或机械记忆让学生掌握； 在其他板块的学习活动中可以让学生注意参考本部分内容； Touch and say 本部分以说为主，是对单元重点词汇和句型的运用； 教师先示范，然后学生两人一组一边指图中的人和物，一边描述。 要求学生尽可能多说；如果学生希望描述目标词汇以外的内容，教师要给予支持。 Read 该板块的学习重点是简单的阅读； 以理解为主； 引导学生独立完成； 在读的基础上练习口头表达。 Let’s chant 教学要求与Let’s sing相似； 一定要强调节奏感； 可以引导学生注意歌谣中的单词和句型，但这些不是学习重点； 歌谣中的其他生词和句型不要求理解。 Uncle Booky’s Storytime 以理解故事为主要目的； 培养学生阅读能力，通过插图文字信息等获取意义的能力； 适当进行阅读策略的指导，例如利用插图提示、对新词汇的处理等等； 新的词汇或结构不作要求。 Self-assessment 该板块的目的是培养学生对自己的学习过程进行监控、评价、反思以及规划的能力； “自我评价”的主体是学生，要引