人教版思品八下第9课第1框公平是社会稳定的《天平》[共39张ppt].pptVIP

公平是社会稳定的“天平”说课稿 一、备课中把握三个要点 把朴实、创新、有效作为实施课堂教学的第一要务。 让学生真正成为课堂教学活动的主体，促进学生自主、合作、探究学习方式的形成。 落实基础知识与基本能力，注重获取知识与能力的过程与方法，渗透积极向上的情感、态度和价值观，实现三维目标的有机整合。 总特点： 符合先学后教，以学定教的新课改理念 与课堂教学流程同步。 情景设问导入（依据） 自主学习（艺海拾贝） 小组合作 展示交流 效果检测 小结提升 课堂导入 目的：激发求知欲 方法：自然：不做作， 尤其包含对知识承上启下的作用。 新颖：新奇别致，以引发学生的创新意识，更能激发学生的学习欲望。 简洁：简单明了。 自主学习 特征 具体要求 注意学法指导：使学生知道学习的内容、方法、及学习的要求。 布置学习的内容：让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。 明确学习的方法：对照学习题纲边看书边找答案；或对照学习提纲进行阅读课本相关内容思考问题 。 提出自学的要求：告诉学生自学的时间，学习的目标，做相关的练习，如何检测等。 设计成导学问题，指导学生自主学习。 导学问题 1、什么是导学问题 2、如何设计导学问题 3、如何完成导学问题 导学问题 导学问题：围绕学习目标出示的问题，且先学后教 呈现方式： 老师出示的导学纸 利用多媒体出示导学问题 传统的老师口述导学问题，学生思考后回答 老师启发学生提出符合学习目标要求的问题，学生独立思考后回答 如何设计导学问题 围绕目标，将知识点转化为探究性的问题。 让学优生从问题的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能品尝到成功的喜悦。（层次性） 通过探究让学生深层次地挖掘问题，提高学生对教材的分析、归纳及演绎的能力。 突出对知识的准确理解和灵活运用,起到“以问拓思”的功效。（思维性） 实现通过解决导学问题而形成知识、理解知识、内化知识、建构知识。（重点知识） 层次性 按学生的认知程序，将教学内容分解成一些小知识点，逐步深入，循序而问，由表及里，层层深入地创设“阶梯式”提问 问题的设置，应既能由此及彼、由点及面地横向拓展，又能由浅入深、由易到难地纵向挖掘，让学生由不知到知道、由浅知到深知、由少知到多知转化 思维性 具有思维价值，并非不动脑直接抄书就能解决 要经过动脑才能做出解答 是学生对该知识是否掌握的检验 达到“跳一跳摘果子”的效果 突出重点 针对重点内容（核心知识和知识中的核心），精选典型素材，巧妙设问，按照从现象到本质、从特殊到一般的认识规律，起到针对性、导思性和过程性的作用。 如何完成导学问题 ①学生要有良好的自主学习习惯（如：独立（思考、提出问题）、专心、圈、点、勾、画、做（动手能力，如理化生实验操作）、记（包括用红笔标注疑难问题，和一些对知识深刻理解的创新的有价值的问题。心记一些知识）、发现方法，探究规律，推敲汇报语言。做好小组交流准备，最后自我小结，梳理知识，）。 ②教师参与其中，了解学情，巡视指导， 关注学困生，鼓励他们规范自主学习行为，指导他们解决困惑。 对学生自主学习情况有一个大致的了解，了解个性和共性问题，发现的个性问题及时解决； 共性问题， 可以在展示时共同解决。并对共性问题进行归类、整理，二次备课，为展示交流做好充分的准备。 小组合作 合作内容：对自主学习结果进行汇报，尤其针对自主学习中的困惑进行讨论。 合作方法：合作学习有序、有效，时间分配合理。 有序，有效：首先同桌或前后，在此基础上不懂的问题再在小组长组织下小组进行，此时要关注差生，一般先由差生汇报、质疑，其他学生质疑、补充、解答，最大限度解决各个问题。达到有效的结果；不懂的问题，在组际展示交流中解决。 有良好的合作习惯：（敢提问解答，追问辩论，还能认真倾听，相互尊重等，相互尊重（以平等的身份交谈，以商量的语气交流。反对盛气凌人，骄傲自大等），最后小组长要带领全组同学对大家所交流的内容梳理顺序，推敲语言，形成共识，人人做好全班展示交流的准备）。 教师的作用 教师要主动深入小组，观察、倾听、提问了解学情。要做到： ①尊重赏识每一位学生 ②鼓励参与 ③指导小组合作 ④并且适时点拨 ⑤了解小组合作学习的情况 发现小组合作中的收获，尤其发现富有创意交流的同学. 收集小组存在的问题. 针对学情调整教学策略，根据参与小组合作发现学生的难点与预设难点的差异及时进行二次备课，使实际难点得以突破，或在重点知识上突然产生灵感，以此来突出重点 展示交流 展示内容 ：主要针对小组合作研讨解决不了和解决不好的问题，有歧义的核心知识要重点展示，要突出难点、关键点、尤其重难点。 展示点评方法 展示