高考语文一轮习（考题导学+考情探究+解题方略）论述类、实用类文本阅读 新闻、访谈、报告阅读课件 新人教版.ppt

* 考题 1. 【考题精解】本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此题，应先根据题干要求，通读全文，筛选出信息在原文中的对应位置，再加以提炼。访谈在记者的提问和总结的带动下分为三个部分，这三个部分均为秦绍德对“寂寞出学问”不同方面的认识，由此分别列出要点即可得出答案。 考题 1. 答案： ①治学精神方面：要有坚守学术，静心求实的精神；②治学态度方面：要有兴趣，要有对学问的热爱；③治学环境方面：媒体与学者应当形成良性关系，要弘扬学术精神、学术成果而不是学者的私生活。 考题 2. 【考题精解】本题考查评价文本的主要观点和基本倾向的能力。本题在采访之初即提及，在采访末段专门讨论媒体与学者应有的关系，答题区域可以确定主要在末段，但是也不能忽视前文，媒体作为外部环境是对学者思想有一定的影响的，这个影响点在于做学问必须“静”，如果媒体过分关注，无疑会打扰学者做学问。 考题 2. 答案：①媒体过分关注会影响学者静心求实；②媒体过分关注学者的私生活会影响它们恰当地宣传学者的学术成果；③学者在与媒体互动中不能守住学术界限，降低了学术影响。 考题 3. 【考题精解】本题考查探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。这题的答案有一定的开放性，作答时应该紧密结合文章，言之成理即可。 考题 3. 答案： ①这种倡导是复旦大学发出的，所以“关乎复旦”，同时这种倡导又是推而广之而向所有学术界同仁倡导的，所以，“不止于复旦”。②倡导是向复旦全体教师的，所以“关乎教师”，而在各行各业都有学者，他们“做学问”都需要“寂寞”，所以，这种倡导“不止于教师”。 随着新技术的发展，新闻的传播方式越来越多，速度也越来越快，报刊、广播、电视、网络等对未成年人的影响也日益深入。加强传媒素质教育，提高传媒素养，是回应时代的要求。所谓传媒素养就是指公众面对传媒的各种信息的选择能力、理解能力、质疑能力，还有评估创造和制作能力及思辨性回应能力。新课程改革，将此素养、能力正式纳入到高考考查的范围。而对于我们湖南而言，如果“轮考”轮到了实用类文本，那么新闻是重点考察对象，因为我们的选修教材有《新闻阅读与实践》。 因此，我们在复习备考时，要强化能力培养意识，养成良好的新闻阅读习惯。近年来，对访谈、调查报告的考查虽相对较少，但在平时复习中也不可忽视。 从高考对新闻、访谈、调查报告的考查趋势来看，选材上既体现时代特色，又注重文本所具有的实用价值；题型相对灵活，既有客观题，又有主观题，形式多样；考查内容涉及对语句的理解、信息筛选、文意把握、分析概括作者观点态度等能力的考查。这种趋势为今后高考命题和备考提供了借鉴。 一、新闻类文本阅读方法指南 新闻叙事写人，夹叙夹议，具有记叙文的基本特点，解读时可借鉴记叙文的阅读方法，但它作为独立的文体，又不能照搬全套。因此，解读新闻文本可采用如下的六个步骤： (一)看标题信息，揣摩新闻类型。通过对题意的揣摩，初步辨出该文的记叙对象，是人物新闻还是事件新闻，是消息还是通讯。 (二)抓记叙要素，了解大致内容。这是由新闻本身的特点决定的，无论哪种类型的新闻，一般都离不开人物、时间、地点和事情的起因、发展、结果这六个要素。 (三)理行文线索，分清段落层次。理行文线索，即领悟文章脉络、顺序，目的是理清行文思路，借此可准确划分全文的段落层次。 (四)辨叙述方式，领会布局特点。消息一般都是采用“倒金字塔”式，这跟一般的记叙文不同。而通讯的叙述方式就比较灵活多变，有顺叙、倒叙，中间或许还会有插叙、补叙等叙述方法，这要特别注意。 (五)挖中心主旨，理解文本意义。目的是把握文本的主要观点和基本倾向，以便进行社会价值和影响的评价，以便探究文本反映的人生价值和时代精神。 (六)析表现手法，以供鉴赏探究。从写作特点方面分析新闻的基本要求，目的是分析文本的文体基本特征和主要表现手法，鉴赏评价文本的某种特色，并就某些特色作深度的思考和判断。一般可以从叙述、描写、抒情、议论等表达方式，烘托、借景抒情等文学手段，锤词炼句及比喻、拟人等种种修辞方法几个角度去考虑。考试时一般宜结合新闻对象，抓其中最主要、最突出的表现手法来分析。 二、访谈类文本阅读方法指南 阅读访谈类文章的关键是把握访谈的话题，理清访谈的线索，归纳访谈的内容，分析访谈的技巧，评价访谈的效果，探究访谈的价值。 阅读技巧主要有以下几点： (一)把握访谈的进程和各部分的内容 一篇完整的访谈纪实，一般会有多个问题，但采访者往往会紧紧围绕其中一个，从不同的角度和层面来提问。因此，要透过采访者的提问迅速把握访谈的话题，以及提问涉及的不同侧面。 其次，通过阅读被访者的回答，归纳出其主要观点、立场、态度，并以此了解被访者的人