浙江省高中化学教学论文评比.docVIP

浙江省2008年高中化学教学论文评比1）给出背景知识，以化学史为背景，渗透化学知识。例如在化学与岩石中铝怎样来自岩石？这一节中，教材先说明铝是英国最早制得的纯化学物质，接着介绍了17～18世纪铝的重要的用途--做染羊毛织物的媒染剂及古代制铝的工业过程。教材设置这种背景知识，使学生在人文情景中了解英国古代制铝的历史，又主动建构了铝的化学知识。（2）创设问题情境，变抽象难懂的知识为具体的、易理解的知识。，教材介绍了意大利科学家卡尔文在偶然的情况下发现死亡的青蛙在有闪电时，腿部肌肉会发生抽搐，提出疑问。接着描述了意大利科学家伏特（Volta）重复做了卡尔文的实验，经过两年的研究得出了新理论──当两种不同的金属触摸潮湿的物体并把它们连接起来时，就会产生电流，引起动物肌肉的抽搐，后来伏特于1800年发明了电池。通过创设电池是怎样发现的问题情境，让学生既知道了电池发明的历史，又懂得了不易理解的抽象的知识。3）努力创设“生活”情境，从与学生日常生活联系较紧密的经验出发，使学生感受化学学科用途的广泛性。例如在介绍阿斯匹林是怎样发现的，教材先介绍英国人爱德华（Edward Stone）首先从柳树皮中提取出了水杨酸，由于它的酸性对口腔、胃有刺激性，后来变成了水杨酸钠，接着霍夫曼（Felix Hofman）发现了一种简单的方法对水杨酸的结构进行了修改，变为乙酰水杨酸钠即阿斯匹林，它是一种有效的缓解疼痛并且没有刺激味道的药品。教材通过创设一个与学生联系非常紧密的阿斯匹林是怎样发现的问题情境，使学生在这个氛围中轻松愉快地掌握了一些较难理解的有机化学知识。早在1785年，卡文迪许在测定空气组成时，除去空气中的、N2等已知气体后，发现最后总是留下一个体积不足总体积1/200的小气泡。 从空气得到的氮气密度为1.2572g/L，而从氨分解得到的氮气的密度为1.2508g/L，两者相差0.0064g/L。经反复实验，他们终于发现了化学性质极不活泼的惰性气体——氩。(虽然教材上连她的名字都没有提到)，介绍她严谨求实的科学态度，高尚无私的人格，在困难、危险面前毫无畏惧的勇敢的科学精神，她非常朴实而著名的一句话：镭不应当成为任何人发财致富的工具，它属于整个世界。这样一位伟大的、杰出的女性，不介绍给学生是非常遗憾的。科学家的人格魅力对学生的影响是潜移默化、不可估量的。有很多杰出的科学家，就是在前辈科学家科学精神的感召下，走上了科学之路。 3、适时运用化学史，增强学生社会责任 ?在化学教学中，通过化学史加强化学与社会、化学与人的关系的教学，使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中，结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题，如淡水资源的危机、主要能源（煤和石油）的危机、环境污染（臭氧层破坏、温室效应、酸雨等）。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时，我就介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后，发生一系列光化学反应，形成光化学烟雾污染事件。如1943年9月，发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。学到SO2、SO3的性质时，告诉学生硫氧化合物会污染环境，严重危害人们的健康。如1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。再如由CO2等引起的“温室效应”，氯氟烃引起的臭氧层破坏，塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念：爱护淡水资源节约用水的观念；防止污染，保护良好生态环境的观念；节约能源，合理利用现有能源的观念。强化两个现代意识：科技意识和减灾意识。 4、适宜运用化学史，培养学生忧患意识 化学史研究何以能够具有激发爱国主义的功能？爱国主义通常是在国家落后、国力不振、国运危难之际的一种特别强烈的时代要求。20世纪的中国基本上是一个经济上落后的发展中国家。与先进的发达国家相比，我们在许多方面是不行的。但是，如果能够有证据表明我们的祖先在许多可比的方面曾经领先于世界，那就可以激发一些民族自豪感，抵销一些消极悲观的情绪。为了可比，就必须立足于现代学。所以，爱国主义的学史通常立足于现代学的框架，在中国古代的典籍里寻找相应的资料，以证明中国在该方面是曾经领先的。李约瑟的工作使西方人了解了中国人的诸多领先，因此一直受到中国人民的欢迎，被称为中国人民的老朋友。但是完全服务于爱国主义的逻辑，学史有可能受到歪曲，历史上的有些成就有可能被片面的拔高。再说，这种领先的逻辑如果走过了头，反倒会令国人产生洋洋自得的感觉，而意识不到眼下的落后，起不到知耻而后勇的激励作用。罗马作家西塞罗说：一个人不了解他出生之前的事情，那他始终只是一个孩子。历史意识是一个人、一个民族成熟的标志。弗兰西斯?培根说：读史使人明智。因为历史感之中包含着一种清醒的判断能力，即根据背景和情境来对事物进行判定的能力，而避免失之片面和武断。．． 杨文永．