第2章节班主任工作的基本理论.pptVIP

???班主任工作的理论基础 班主任工作的教育学基础 班主任工作的心理学基础 班主任工作的社会学基础 班主任工作的管理学基础 班主任工作的教育学基础 终身教育思想 主体教育思想 终身教育思想 代表人物 保罗.朗格郎《终身教育导论》 埃德加.富尔《学会生存-----教育世界的今天和明天》 舒瓦茨《终身教育----21世纪的教育改革》 （一）??终身教育思想的基本主张 （二）? 终身教育思想在班主任工作中的运用 终身教育思想的基本主张 1、? 拓展了教育的外延 2、? 丰富了教育的内涵 3、重新认识学校教育的地位和作用 ? 终身教育思想在班主任工作中的运用 1、班主任要转变传统的教师观，重新定位自己的角色功能。 2、班主任不能把班级教育局限于学校与班级，要拓展学生教育生活的时空、内容和领域。 3、班主任要改变传统的教育管理观念，激发和培养学生生活与学习的自律性。 主体教育思想 主题教育思想的主要涵义 主题教育思想的基本主张 主体教育理论在班主任工作中的运用 主题教育思想的基本主张 学生主体身份的确立 教育主体性的弘扬 学生主体身份的确立 首先，学生是教育的基点 其次，学生是发展的主体 第三、教育的目的是培养社会历史活动的主体。 教育主体性的弘扬 首先，从教育活动的本质内涵与基本规律来认识。 其次，关于教育过程的主体性 第三、关于教育系统的主体性 主体教育理论在班主任工作中的运用 班主任工作应坚持以人为本、以学生的发展为本 坚持班主任工作的相对独立性、自主性，促进班主任的专业化发展。 班主任工作的心理学基础 行为主义心理学 认知心理学 人本主义心理学 多元智能理论 行为主义心理学 代表人物： 华生《行为主义》等 斯金纳《有机体的行为》《科学与人类行为》等 班杜拉《思想与行为的社会基础：一种社会认识的观点》等 行为主义心理学的基本主张 行为主义心理学在班主任工作中的运用 行为主义心理学在班主任工作中的运用 1、? 适度维持班主任的权威形象。 2、? 塑造学生的行为。 3、? 矫正学生的不良行为。 4、合理运用班级规则与秩序的约束力 认知心理学 代表人物 奈瑟《认知心理学》 认知心理学的基本主张 认知心理学在班主任工作中的运用 认知心理学在班主任工作中的运用 1、深入把握学生的认知特点 2、开展策略训练，培养学生的自控能力和反省认知 3、防止心理效应带来的认知偏差 防止心理效应带来的认知偏差  一是首因效应。 二是刻板印象。 三是晕轮效应。 四是近因效应。 五是价值效应。 人本主义心理学 代表人物： 马斯洛〈动机与人格〉 罗杰斯〈来访者中心治疗〉 人本主义心理学的基本主张 人本主义心理学在班主任工作中的运用 人本主义心理学在班主任工作中的运用 1、注重学生的主体能动性 2、全面分析、正确引导学生的需要 3、?引入感情教育艺术 4、营造自由的学习气氛 多元智能理论 代表人物 霍华德。加德纳《智能的结构》《多元智能》 基本主张 多元智能理论在班主任工作中的运用 多元智能理论在班主任工作中的运用 1、班主任要敏锐而全面地理解、认识和评估学生的能力和兴趣 2、班主任要尽可能地帮助学生探寻和创造适合他们智能特征的学习方法和学习机会 班主任工作的社会学基础 结构功能理论 冲突理论 符号互动理论 结构功能理论 代表人物 涂尔干《社会劳动分工》〈教育社会学〉 帕森斯〈社会行动结构〉 （一）结构功能理论的基本主张 （二）结构功能理论在班主任工作中的运用 ? 结构功能理论在班主任工作中的运用 1、分析班级要素及其功能 2、正确发挥班级的社会化功能 3、重视班级的个性化功能 4、发挥班级的保护功能 冲突理论 （一）?基本主张 （二）冲突理论在班主任工作中的运用 冲突理论在班主任工作中的运用 1、要正视冲突并发挥其积极功能 2、要积极预防破坏性冲突的发生 3、要妥善处理已发生的冲突 要妥善处理已发生的冲突 解决冲突的一般方法： 一是协商 二是调停 三是权威解决 符号互动理论 代表人物 米德〈心灵、自我与社会〉 （一）?? 符号互动理论的基本主张 （二）符号互动理论在班主任工作中的运用 符号互动理论在班主任工作中的运用 1、? 转变教育本质观 2、? 帮助学生形成正确的自我认知和自我理解能力 3、? 增进人际关系及加强班级组织建设 4、? 主动引发师生互动，加强师生合作 班主任工作的管理学基础 一、古典管理理论 二、行为科学管理理论 三、权变管理理论 古典管理理论 （一）古典管理理论的基本主张 （二）典管理理论在班主任工作中的运用 ?? 典管理理论在班主任工作中的运用 1、?