大学生职业生涯规划与就业指导课第一讲预案.pptxVIP

大学生职业生涯规划 与就业指导 范鹏珍 2016年9月21日 主要内容 生涯发展概论 职业性格探索 第一章 生涯发展概论 连续的生涯教育： 意识唤醒-初步探索 聚焦定位-求职准备-应聘技巧 职业 学校 社会 第一节 生涯与人生发展 一、生涯的含义 ——“生涯是什么？” “吾生也有涯，而知也无涯，以有涯随无涯，殆已。” --《庄子·养生主》 庄子 （约369 B.C.-286B.C.） 生：生命 涯：边际 生涯：每个人有限的全部人生旅程。 生涯：英文career，最早用作动词，如驾驭赛 马； 后引申为道路，即人生的发展道路。 生涯（career）是个人通过从事工作所创造出的有目的的、延续一定时间的生活模式。 ----美国国家生涯发展协会 舒伯：…… HoodBanathy…… 金树人： Webster…… 可从以下几方面理解来理解“生涯”： 1. 要不断选择和创造 愿望与可能性、理想与现实之间妥协权衡、连续选择。 2. 终身发展和连续 不是某一特定工作或职责的时间段，而是持续一生的过程； 终身学习、终身发展。 3. 独特性和目的性 因人而异、各不相同。 4. 多角色交互的综合体 不仅是“职业”或“工作”，更是同时期所有生活角色交互作用：家长、配偶、持家者、学生，以及整合和安排这些角色的方式。 二、生涯发展任务 (一)哈维赫斯特的生涯发展阶段任务 哈维赫斯特认为“发展任务”来自三个方面： 一是生理的成熟和成长； 二是文化和社会的要求或期望； 三是个人的价值和期望。 (二)生物社会生命周期 一个人的生物社会生命周期，包含两方面的生命内容，或者说取决于两大因素。 (1) 人体所发生的生物性变化。 (2) 与年龄相关的预期的社会文化准则。 三、生涯成熟 (一)生涯成熟的标志（舒伯） 原则一：发展是随机、未分化的行为，朝向目标导向的、特定的行为。 原则二：发展是朝向现实感增加的方向。 原则三：发展是从依赖朝向独立性增加的方向。 原则四：成熟个体会选择一个目标。 原则五：成熟个体的行为是目标导向的。 生涯成熟度自测 ：P8 请根据自己目前的情况（不是未来的愿望）选择， “非常不同意”1分，“不同意”2分，“尚可”3分，“同意”4分，“非常同意”5分。 1.我曾想到要做些事，让自己今天或明天发展得更好 2.我认真关心过我将来要做什么样的人 3.我为了将来的工作和生活作准备（如选课，收集资料） 4.一般在生活中，我能做出相当合情理的决定 5.对于自己的未来发展，我能独立自主的做决定 6.目前我就读的专业是经过慎重选择的 7.我就读的专业与我将来的预定工作、进修、家庭发展方向是很有关的 8.我了解自己的能力，专长和限制 9.我了解自己的个性，兴趣和重视的事物 10.我关心社会和时局的变迁，并考虑它对我目前及将来发展的影响 11.我会收集正确的信息，以便做决定时参考 12.我能恰当地呈现自己，让别人认识我（如让新朋友，雇主，师长……认识你） 13.我已经计划好将来要发展的方向 14.在我待过的学校和环境，我通常适应的很不错 (二)大学生生涯发展的重点 (1) 认识并接受生涯选择的需要，同时获得有关的数据。 (2) 了解兴趣和能力，以及与工作机会的关系。 (3) 认清与能力和兴趣相一致的工作域和阶层。 (4) 接受训练与培养技能，便于就业，或从事能实现兴趣和能力的职业。 13 第二节 生涯发展理论 一、生涯发展论 主要起源：20世纪50年代哈维赫斯特的发展阶段理论和金斯伯格(Ginzberg)等人的职业发展理论。 (一)舒伯的生涯发展阶段理论 舒伯(1953)将生涯发展阶段划分为成长、探索、建立、维持与衰退五个阶段。 (1) 成长阶段：出生至14岁 (2) 探索阶段：15～24岁 (3) 建立阶段：25～44岁 (4) 维持阶段：由45～65岁 (5) 衰退阶段：65岁以上 阶段 年龄段 主要行为 发展任务 成长 0-14岁 发展自我概念，表达自己的需要，且经过不断地尝试，修饰他自己的角色。 发展自我形象，发展对工作世界的正确态度，并了解工作的意义。 探索 15-24岁 通过学校、社团休闲活动、打零工等机会，对自我能力及角色、职业作了一番探索，因此选择职业时有较大弹性。 使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好。 建立 25-44岁 经过上一阶段的尝试，不合适者会谋求变迁或作其他探索；该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的“位子”，并开始考虑如何保住这个“位子”，并固定下来。