儿童发展心理学分解.pptVIP

第一部分 发展心理学中的主要理论 1、创始人：普莱尔（学科）、霍尔（美国）、陈鹤琴（中国） 5、皮亚杰：发生认识论 认识起源于主客体之间的相互作用，新的认识是以已有的认知结构为基础，经过“有效地、不断的建构”而形成的，认识的发展是一种连续不断的建构“新结构”过程。 1）四个概念：图式、同化、顺应、平衡化 2）四个发展阶段：感知运动、前运算、具体运算、形式运算 感知运动阶段： 主客体分化、客体永久性、克服AB错误、心理表征能力。 前运算：自我中心、末期形成最初的“守恒概念 具体运算：去自我中心、守恒、可逆性、连续性、类别区分 形式运算：抽象思维能力、反思 3）对皮亚杰理论的批评：低估了儿童发展能力、 没有反映出儿童的社会性 6、维果斯基的个体发展观 社会-历史-文化的发展观：发展是三个因素共同作用的结果 “社会建构”概念的提出：个体是人际互动中获得知识的 最近发展区：当前的能力和发展最大值之间的地带，代表了个体的发展潜能 7、皮亚杰：道德认知发展——自律期 vs. 他律期 7、科尔伯格的道德发展观：三个水平、六个阶段 研究方法：道德两难故事 第二部分 个体的社会性发展 1、自我意识的发展 自我意识： 自我意识是每个人独特的生理和心理特征的总和 自我意识成分：自我认知、自我评价和自我监控 自我意识的研究：点红实验 2、家庭在个体发展中的作用 作用：抚养、教育、关爱 什么是依恋关系？如何培养安全型依恋关系？ 家庭功能的转变：养育、保护 ? 支持、引导 四种不同的家庭教养方式： 3、友伴群体在个体发展中的作用 作用： 4、个体的社会性行为 1）亲社会行为和利他行为的定义 利他行为：有益他人、自觉自愿、自我牺牲、不求回报 利他行为产生的主要原因： 观点采择能力 ?? 自我中心 2）攻击性行为： 工具性侵犯 敌意性侵犯 观看暴力节目和攻击性行为之间的关系是什么？ —— 相关关系 发展心理学中讲过的实验 双生子爬楼梯 Arnold Lucius Gesell 研究者：格赛尔 研究方法： 同卵双生子，分组进行爬楼梯训练。 组一：48周开始训练 组二：52周开始训练 研究结果：两组儿童爬楼梯技能在54周时无差异。 研究结论：生理成熟是发展的基础。 “习惯化与去习惯化”研究法 研究方法： 记录常态吸吮频率基线 新异刺激出现，吸吮中断或频率降低。 刺激反复呈现，定向反射消失，吸吮频率恢复基线水平，出现习惯化 当刺激形式改变，吸吮频率又一次随之改变，出现去习惯化。 视觉偏好法 R．Fantz 研究者：范茨 研究方法： 两种不同类型刺激呈现给婴儿，记录婴儿对刺激的主试时间。 研究结果：注视时间更长的刺激孩子更喜欢。 研究结论：婴儿具有自己的选择偏好：对于人脸、复杂图形、鲜艳颜色等偏好。 视崖实验 Gibson Wolk 研究者：吉布森、沃克 研究方法： 如图，不同年龄的婴儿是否能够在母亲的召唤下爬过“深渊”？ 研究结果：年龄越大的儿童中，愿意越过深渊的越少。 研究结论：深度知觉是通过学习而获得的能力。 依恋关系对个体发展的影响 Harry F. Harlow 研究者：哈洛 研究方法：如图 研究结果： 1.小猴子更喜欢在”绒布妈妈“身边 2. 小猴子成年以后难以融入猴群。 研究结论： 1. 依恋关系来自亲密的身体接触 2. 早期经验影响个体发展。 依恋关系对个体发展的影响 Harry F. Harlow 陌生人、陌生情境实验 Anthworth 研究者：安斯沃斯 研究方法：实验 过 程 如 下 ： 儿童和母亲在房间玩耍 陌生人进入和母亲讲话 母亲离开，陌生人安慰孩子 母亲返回，安慰孩子，陌生人离开 母亲离开，孩子独自在房间 陌生人进入，安慰孩子 母亲再次返回，陌生人离开。 研究结果： 观察母亲离开、返回时孩子的反应。 研究结论： 存在四种类型的依恋关系 点红实验 Amsterdam 研究者：阿姆斯特丹 研究方法： 抱着孩子照镜子，熟悉镜中自己形象 离开镜子，给孩子额头上画一个红点 回到镜子前，引导孩子看到镜像额头的红点。 观察儿童反应 研究结果： 观察母亲离开、返回时孩子的反应。 研究结论： 10月前：无我 24个月：利用镜像擦去红点 小奥尔波特害怕