人教版四年级上册《23卡罗纳》教学设计.docVIP

《23*卡罗纳》教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、认识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。 过程与方法： 培养独立阅读能力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。 情感态度价值观： 在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。 教学难点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并交流各自的阅读体会和感受。 三、教学策略 《卡罗纳》选自亚米契斯《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学时可以采取如下策略： 1、让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱。 2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地展开。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 1、深情导入。 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝……世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地伟大，有妈的孩子是多么地幸福。 一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好像他自己也大病了一场似的，万分悲痛。 2、听到这个故事，你的心情怎样？ 3、这个可怜的孩子叫──出示课题：卡罗纳，齐读课题。 这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。 【设计意图】教师满怀深情地述说母爱的深沉与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大悲痛做好铺垫。 （二）提示导读，感悟理解 1、自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡视） 读词语：遭受、怜悯、屏息凝神、俯身、叮咛、嘱咐、号啕大哭、恍然大悟。 2、读学习提示，画出要求。 阅读提示：默读课文思考：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？ 【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并善于借助这些问题展开阅读和思考，这是阅读课文非常重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。 3、大家是怎样做的。 （1）“大家”在文中指谁？ （2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清楚地说说。 再读课文，自己准备→同桌讨论→指名交流，师随机点拨。 引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。 （3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子） 4、受到什么启发。 （1）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？ （2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。 （3）指名交流。 总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会需要亲人、朋友的关爱。可是爱是一种能力，怎样去爱，需要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种能力，我们大家一定要──学会爱！ 【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主人，自己选择、自己品读、自己发现。教师则扮演组织者、引导者的角色，及时给予肯定、鼓励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读能力。 5、文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是──卡罗纳。 （1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？ （2）交流，师随机点拨。 【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。 （三）资料链接，推荐阅读 1、爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故