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在物理实验教学中培养学生的综合素质摘要物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理学中的每一个概念、规律的发现和确立主要依赖于实验。物理实验教学对学生形成物理概念，建立物理定律，培养学生观察能力，动手能力和创新能力都有重要作用。在高中物理教学中加强学生实验方面的训练，加强学生实验能力的培养，是提高物理教学质量的根本途径。 关键词实验 探究 素质 物理实验包括课堂演示实验、学生分组实验和课外实验，它们都是很好的素材，只要教师在实验的设计、操作过程中多探究问题的功能，指导学生进行观察、分析和思考，通过实验提高学生学习物理的兴趣，培养学生实践能力、分析能力。为了做好实验教学，应着重抓以下3点： 一、演示实验 物理演示实验是以教师为主操作、学生观察现象的实验教学形式。课堂教学中，它是教师用以激发学生学习动机、提供感性认识、启发积极思维和作出技能示范的重要教学方式。如何提高演示实验的效果，应注意以下四个方面： 1.演示实验要精心选择。教材中每个演示实验都有明确的目的，是要通过学生观察、思考，加强物理概念、规律的理解，认识物理过程，学会科学方法.而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个，但教师不必一一演示，而要根据教材要求及设备条件精心选择。例如，为使学生建惯性的概念，可选择用“用尺子打棋子“的演示实验，不必将“拉小车，木板倾倒“等演示实验都端到学生面前，以致罗列了许多现象而忘却了所要表达的主题，弄得学生眼花缭乱，不知其所以然，反而达不到建立大气压这一物理概念的目的。 2.引导学生积极参与。演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时利用中学生的好奇心，引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、分析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，激发学生的兴趣，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。 3.注意分析实验现象。进行实验演示时，教师应根据教学内容的需要和学生心理状况，先做演示，配以适当的启发引导，再作分析和推理、归纳和概括。在学生获得感性知识的基础上上升到理性认识，形成物理概念，往往能取得比较满意的效果。 4.借助多媒体辅助实验教学增强演示实验的效果。我们在演示一些微观的、不易观察的实验现象，演示实验可见度小，演示效果不佳，很难突破教学难点和重点。为了让学生能够清晰、直观地观察实验器材和实验现象，我们可以对所演示的实验进行数码投影，或者是把它制成CAI课件，把实验器材放大，把实验过程、实验现象实况展示在学生面前。将电教媒体科学地运用于中学物理实验教学，与实验教学相互交融，有机结合，将弥补实验操作中由于器材、环境等原因造成的不足，是提高中学物理实验教学质量的有效途径。使学生容易理解和接受。例如：使用螺旋测微器来测量，教师拿着螺旋测微器讲其组成、结构和工作原理以及使用方法，由于可见度小，收效甚微，而把螺旋测微器放到数码展示台上投影到屏幕上给学生讲解其结构和工作原理，学生就容易接受多了。在使用时，旋动旋转旋钮和微调旋钮，测微螺杆向右移动的距离就是所测长度，这个距离的整数部分由固定刻度上读出，小数部分由可动刻度上读出，用一根钢针指着进行读数，使学生观察得清清楚楚，很快掌握其使用方法。 二、学生分组实验 学生分组实验就是在教师的指导下，在实验室由学生自己进行的分组实验，一般以测量性、验证性和实用性实验为主。 它的主要目的是运用已经学过的知识与技能培养学生的实验能手能力。在分组实验中应注意以下4个方面： 1.培养学生良好的实验习惯。在学生分组实验前，要求学生必须完成预习内容，明确的实验要求，熟悉实验步骤；进入实验室必须按分好的实验组坐到相应的实验桌前，不得乱动器材；实验时不能大声喧哗；实验完后将器材摆放整齐，经检查无误后方可离开；不能随意将器材带出实验室，如有损坏及时说明。使学生明白实验室规则并制定合理的纪律，培养学生规范操作的良好习惯和严谨细致。 2.必须要实验预习。准备充分是保证学生进行正确操作并获得正确结果的前提，如课前不预习，导致实验目的和操作程序不明确、操作方法不规范等。为此，教师必须事先布置预习作业，通过实验前的预习，学生对实验的原理、方法、步骤以及仪器的使用有了基本的认识，在课前还要有针对性地介绍操作程序和方法，必要时再示范演示一次，同时提问实验目的、要求、注意事项等，让学生在实验过程中心中有数，目的明确，从而提高实验的质量和效率。 3.指导实验操作。在分组实验时，教师要组织学生进行实验操作，但不规范的操作时常会出现，教师在学生实验过程中要不时巡视指导，看看各组读数，记录是否及时，小组同学配合协作得如何，发现有操作不当或出现错误要及时给予矫正或制止。不但要注意各实验小组的活动，注意到组内每个人的活动，还要对实验中遇到的困难，尽量启发学生克服，这