培养信息技术课中学生自主探究能力.docVIP

培养信息技术课中学生自主探究能力 所谓自主探究即从学科领域或实现社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题、提出问题；通过操作、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。 　　例如：在电子表格“数据与处理”一节，课前，先播放伊拉克战争的视频画面，课上提出问题：1、统计美军伤亡情况（根据课本改编，与例题难度相仿，较容易）2、计算美军的损失（由课本延伸，有难度，培养创新能力）3、你能使用几种方法计算（培养用多种方法解决问题的能力）。 二、引导学生勇于探索、增强学生创新意识 中学信息技术可操作性强，是培养学生勇于探索、提高实践能力的最好课程。要让学生获得计算机的操作技能，应该在信息技术教学中营造探索氛围，提供创造契机，积极指导学生发挥特长，突出学生个性，培养学生的创造性思维。 创新意识、创新精神和创新能力是21世纪衡量人才素质高低的重要标志。在课堂教学中，教师应适时培养学生的创造性思维能力。江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。信息技术教育是能提供大量的学习资源，创设最优化的教育环境，适合学生学习和学生个性培养的新型教学模式，更能促进学生创新意识和创新能力的提高。培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者，要让学生有机会探索网上丰富多彩的信息，使他们能够获得广泛基础知识，并树立科学的世界观和人生观；培养学生具有高效、迅速地处理信息的能力，并具有学习终身化的态度。 三、互动交流 英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻，他说：倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这个苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，而我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将各有两种思想。”这个比喻很形象地告诉我们这样一个道理，如几个人一起交流各自的知识、思想，每个人就会多学一点儿东西。通过合作、交流，每个人很可能得到一个、甚至几个“金苹果”。组织学生进行互动交流，一方面可培养学生的学习兴趣，激发学生的学习主动性；另一方面也便于锻炼学生自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。 五、注重因材施教，开发创造才能 目前国家已提出了因材施教的教学原则，可是由于多方面因素的影响，使得我国基础教育还难以完全做到“因材施教”，但信息技术的特点却决定了“因材施教”可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学。有的学生小学学过信息技术课；有的家里有计算机；有的学生在市级竞赛中获过奖；有的则从未接触过计算机。针对这种状况，采用任务驱动式组织教学，将教学过程分为基本技能学习阶段和知识应用阶段，这样可以取得良好的教学效果。 总之，从“事件驱动”出发——“自主探究”——“互动交流”，这一类的，开启了学生思维的大门、培养探究与学习的能力，同时受到科学方法、精神、价值观的教育，并发展自己的个性。