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学校是教师的幸福之园——萍乡六中内涵式发展研究工作汇报尊敬的各位领导、专家和同仁：大家好！我校创建于1986年，是一所市直属初级中学，现有38个教学班，学生1966人；教职工142人，其中高级教师65人，中级教师68人，省级学科带头人2名,省级骨干教师10名。学校先后荣获了全国和谐校园、省文明单位、省现代教育技术示范学校、省阳光体育先进单位、市素质教育示范校、市教育教学管理优胜单位、市质量提升年先进单位等荣誉称号。学校以严格的管理、务实的工作、优良的教学质量，赢得了我市社会各界人士、家长、学生的青睐。然而，学校持续发展陷入到瓶颈状态，教师职业倦怠令人堪忧。如何从社会环境、学校环境、职业压力、教师个性特性方面去寻找化解教师职业倦怠的良策，如何从教师心理健康教育角度预防和化解教师职业倦怠，提高教师职业幸福感的课题急待我们去探索和研究。2011年，我校在教育部规划课题“区域内义务教育学校内涵式发展”精神指导下，根据学校校本实情，秉持“教育——为了人的幸福”的办学宗旨，树立“追求快乐的教育，享受教育的快乐”的办学理念，成功申报“区域内义务教育学校内涵式发展”子课题《建构“幸福教育”中教师幸福指数提升的研究》，用文化诠释幸福，让教师成为传递幸福的使者，激励教师探索幸福教育下的教学方式 、方法、策略和手段，让学生在充满智慧和阳光的校园中健康成长。温暖和谐，校园亦家园《人民日报》文章指出：人的幸福感是建立在一定的物质和精神基础之上的，经济因素的影响最大，生活富裕、物质财富充足在很大程度上增强人们的幸福感。改善教师工作环境，不断增强教师福利待遇是提高教师幸福指数的根本要求。我校在发展过程中注重营造幸福校园氛围，改善教师物质生活水平和福利待遇，培养教师对校园的依恋感、归属感和自豪感 ，让教师在学校感受到“家园”的快乐。1.美化校容校貌 愉悦师生情怀我校今年建校25周年，美丽的校容校貌给人一种新鲜、活泼、明亮的感觉。校园里百花争艳，风景如画，林荫道边的四季桂不时散发出花香；硕果累累的石榴树被压弯了腰；马尼拉草皮像是铺上一层厚厚的地毯，各种花木争芳斗艳，鸟儿在其中歌唱；石板凳旁、蘑菇亭下时常荡漾着欢快的笑声。教师们来到学校上班就像是林中漫步，享受花草的清香，愉悦心情，在自然清新的感觉中开始一天紧张的工作2.完善教学设施 丰富教学手段我校自办学以来，不断筹措资金，基本完善基础教育设施的基础上，学校每位教职员工配备了手提电脑，今年所有教室安装了交互式电子白板、超短焦投影议。更加优化的教学手段，大大提高了教学效果和教学成绩，较大程度地让教师获取职业满足感。3.温馨办公环境 改善福利待遇近几年，学校绩效工资到位，教师职称评定、岗位设置进入良性竞争，学校办公条件也得到改善。不管是工资水平还是社会认可度，教师这个职业越来越受到重视，但是教师工作的经济价值的体现离付出还是有一段的距离。学校在重视精神激励的同量，在物质奖励、政治待遇等方面也尽力为教师争得更多的权益。学校日常注重关心教师生活，温馨教学环境，增强教师归属感：如教师生日那天，送上甜美的蛋糕；中考前夕，学校领导为教师们送去牛奶；每天上午为教师送份热腾腾的课间餐；教师生病住院校领导亲自慰问……点点滴滴的关怀，让教师体会到了学校这个大家庭的温暖，切身感受到学校生活是一种享受，感觉到校园亦家园。教学相长，校园做学园劳动是幸福的源泉。新课程的实施给教师提出了多方面的挑战，教师只有正确定位自己的研究者身份，做研究型教师，才能成为课程实施与改革的积极参与者和主动适应者。在教育中创造幸福、感受幸福，在幸福中传递教育，传递文明。1.课题带动，科研兴校，提升教师职业幸福感学校内涵可持续性发展需进行教学理论研究，但一线教师参与教研往往感觉缺乏理论基础，底气不足，从而无从下手。我校从校本实情出发，积极支持教师参加各级、各级专业培训，并给每一位教师发放苏霍姆林期基《给教师的建议》等教学专著，实施课题专项管理，实验课题层层落实，引领教师参与课题研究，以课题带动科研兴校之路。学校以备课组为单位申报课题，近三年来，我校结题的省级课题有《萍乡乡土文化信息技术资源与校本课程构建与设置的研究》、《初中英语写作测试效度、信度研究》、《利用预习学案提高初中物理课堂教学有效性的研究》、《名著导读：促进学生写作能力提高的教学策略的研究》《初中学生学习数学的自我评价的研究》等，特别值得一提的是《初中英语写作测试效度、信度研究》荣获省优秀课题。教师的工作热情被点燃，教师创造性被激发，教师在科研过程中体会到了成功的喜悦，教师在辛勤耕耘的过程中也感受到职业的无比幸福。2.承办各级各类教研活动，在思想碰撞中促进教师业务成长近几年，学校积极与上级主管部门交流合作，为广大教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计、展示教学风格的平台，让教师在教与学的过程中追求职