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浅谈上好一节音乐课的基础训练 唱歌是音乐艺术中最为学生接受，喜爱理解的一种艺术形式，是贯穿整个音乐教育的一大特点，其次还有诸多因素来辅助上好一节音乐课。例如，歌唱的姿势、呼吸、发声、节奏、咬字吐字以及在新歌教学中培养学生对音乐的鉴赏力，表现力等方面的培养。以至到教师的导入新课和范唱等。 首先正确的姿势是保证学生唱歌时正确的呼吸、发声和歌唱的必要条件，因此教师必须经常加以注意和培养。不论是站着还是坐着唱歌，都应该精神饱满，自然而不紧张，这样能为平静的呼吸和正确的发声提供有利基础，也使学生心中有一个体态美的意识，在教学中我用最简单的大三度和弦来进行提示，学生们不但可以按照要求去做，而且很有兴趣接受。 一 歌唱的呼吸及练声 呼吸是歌唱艺术中一个重要因素，发声的自然、准确，音质的优美和歌唱时感情的表达都与呼吸有很大关系，良好的呼吸也是正确揭示歌曲音乐形象的必要条件。学生呼吸训练要多联系演唱实际。在教学中我感到开始学生的吸气总是有错误的概念，提胸吸气不但方法不对，气息浅而且容易破坏歌曲的乐句。每当我的手微压在他们肩上，提醒学生不耸肩，吸气时鼻口并用这样可以克服一些不良的习惯，在教学中我用“嘶”来给学生锻炼气息。要求呼气轻柔、平静、均匀、舒展，放松的把气吐出。随着学生的经常练习，多练习a、I、e、o、u、等元音，可以加强气息的深度和歌唱能力。不论是缓吸缓呼还是急吸急呼，气息的时间不宜过多过猛，因为过多过猛的气息会给声带及软颚过分的压力对后面的歌唱是不利的，并且教师的指挥对学生正确呼吸起明显作用，在其过程中反映呼吸的速度以及强弱、减强、再减弱等，利用指挥帮助保持呼吸的均匀和平稳。学生可以在其中调节气流量，为后面歌唱起着良好的开端作用。 在歌曲教学前进行简短而集中的发声练习是培养学生自然，良好嗓音的重要途径，结合其它基本训练，为唱好歌曲准备条件我觉得练声要符合学生发声器官的生理状况，做到自如的发声，达到学生歌唱的一般要求。而且要结合年龄段的学生特点。十三岁至十五岁的学生歌唱音域在c—c2左右，这段学生的气息很短，其嗓音也是发自然的头声，音质比较薄。在音乐课上我利用声音的形象教学运用于课堂教学之中。由于学生未经过良好的听觉训练，因此，采用直观、形象、生动活波、容易让学生接受的方式来进行发声训练。例如模仿自然界的声音或教师所唱的音高来体会音准。另外，唱名教学也是学习歌唱的基础训练，唱名不仅具有训练音准的作用，还有训练韵母提高音质的作用。在有气息支持下进行练声，例如do不能唱成dou，re不能唱成lai等外,这样不仅正确掌握音名，而且对于正在提高语言能力的学生也是有帮助的。 二 歌曲中的节奏练习 节奏练习在音乐教学中也是一个重要环节，节奏不仅是音乐的灵魂，节奏训练也是时间的音乐艺术。每一个音符、节奏型、乐句、乐段都反映着音乐的时间性。因此，只有准确地表现音符的实值才是在音乐教学中提高学生识谱能力的前提，在给初一学生进行节奏训练我多采用形象教学，例如在唱歌或听音乐时以击掌、拍腿等来帮助学生掌握音乐的节拍和速度。我还在音乐课上利用各种打击乐来帮助学生进行节奏训练，这样会大大提高学生的兴趣。为了提高和深入学生的能力在课堂上加入了多层次节奏来区别节奏型和加强节奏感。或弹几首曲子让学生分辨是四二拍，四三拍还是四四拍的乐曲。这一方法非常有效的提高学生的积极性，为后边的歌唱教学做了良好的铺垫。因为歌唱教学中综合了许多辅助手段才能进入导入新课，歌词，歌曲等重要环节。 三 歌曲的导入 在开始学习一首新歌以前，导入新课是需要把学生的注意力吸引到新课的题材和意境中去，作为学习歌曲前的思想和情绪上的准备，为学生感受音乐，表现音乐创造基础。如果把歌曲的题材内容，历史背景，作者，歌曲与现实生活的关系，歌曲与学生生活的联系等，通过形象的，具有感染力的启发交谈，尽可能的揭示新题材的旋律和思想内容，给学生有意义的启示和教育，适当的直接结合一些歌词来谈，例如我在讲新疆歌曲时先让学生看一个有关新疆的短片，然后再让学生说出你对新疆得了解。以利于学生理解歌词内容来激发学生的兴趣和增强学习的愿望。 四 歌曲中的咬字吐字 歌词的咬字吐字是表达歌曲艺术形象极为重要的一个方面。咬字正确，吐字清晰才能把歌词的内容传达给听众。通过字正腔圆提高音质，增强歌曲的表现力，感染力。尤其是在教初一学生歌曲时 更要强调咬字，吐字，同样是培养他们歌唱时的歌唱能力，在集体唱歌时，咬字，吐字不仅要达到正确，清晰，整齐，还有呼吸的支持和富有感情。在表现不同风格，情绪的歌曲时，对咬字，吐字的要求也不一样，对于学生来说可以正确的模仿老师从而体会自己感受到的歌唱感觉。学习和熟悉歌词能帮助学生感受旋律的音乐形象，提高学习旋律时的质量和增强唱歌时的表达能力，因此，在教学过程中，教师对歌词作必要的，简短的生动的描绘和讲解