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浅谈在英语教学中如何激发学生的思考 文丽君 思考，是学生学习知识和运用知识的重要环节，也是能力培养的要求。知识需要每个人单独去掌握，任何不经过思考获得的知识是不可靠的。爱因斯坦说:要是没有独立思考和独立批判的有创造能力的人,社会的向上发展就不可想象。学生学习新知的过程,是在老师的指导下自己动脑探索、发现、再探索、再发现的过程。因此,在教学中,经常调动学生积极开动脑筋,想问问题。培养学生乐于思考,勤于思考,善于思考,逐步养成思考的习惯,是教学持续发展的关键。因此关注学生的思考，想办法激发学生的思考是每个教师义不容辞的责任。 在英语的学习中，有许多学生认为学英语就是死记硬背，课堂上老师讲什么，就学什么，记什么，无需动脑筋思考，这种想法是错误的。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语阐述自己的观点，不先思考，怎么讲得出？无论是进行英语会话，做英语练习，还是学习英语的基础知识，都需动脑筋思考。积极思考，是思维能力发展的首要条件。 激发学生的学习兴趣，是思考的前提。 学习兴趣是非常重要的，当学生喜欢英语时，有了疑问他就会主动去钻研，有了问题就会主动想办法解决。兴趣是一个学生学好这门课的活力源泉，是思考的前提。在教学中我们要有意识的注意培养学生对英语的兴趣，把英语知识生活化，让大多数英语生都能理解。课堂教学中。用这样的方式可以淡化学生对英语的恐惧感，并且让学生感觉到英语课并没有那么枯燥，学生一旦不怕英语，就自然对着门学科产生了兴趣，愿意去思考，主动去解决问题。 二、激发求知欲，增强思考的自觉性? 在英语教学中激发学生的学习动机，增强他们的求知欲，调动他们的思维活动的自觉性与积极性，是非常重要的。例如：在教学生学习完成时和被动语态都要用到动词的过去分词，过去分词的构成形式有规则的也有不规则的。规则动词的过去分词比较好记忆，而不规则的动词的过去分词比较难记，也容易记错。这时，我们可以让学生动脑筋想办法，把那些不规则动词的过去式和过去分词按一些规律进行归纳记忆，可分为：“AAA”式、“ABA”式、“ABC”式等。如“AAA”cost—cost—cost，put—put—put，hit—hit—hit；“ABA”式： come—came—come，run—ran—run；“ABB”式：spend—spent—spent，stand—stood—stood；“ABC”式：see—saw—seen，begin—began—begun。等这样就容易记住了。? 又如，学生在背单词时，往往把单词或词组孤立地去记，这样很乏味，也很难记。可适当地用这些单词造出一些幽默甚至荒诞的句子来，让学生好玩又易记。如在教名词复数时，以“o”结尾的名词复数形式有的加“s”有的加“es”，针对学生常常弄不清哪个该加“s”哪个该加“es”，我把hero（英雄），tomato（西红柿），potato（马铃薯）三个词写在黑板上，告诉他们这三个词必须加“es”构成复数，并用“英雄爱吃西红柿和马铃薯”串联起来，通过这样生动、有趣的教学方法，学生们牢牢记住了这些不规则中的规则。大大调动了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。 三、营造创新氛围，培养学生的求异思维 传统的初中英语教学是“教师讲学生听”，“教师写学生记”。只看重知识点的讲授和记忆，忽视实际能力的培养。学生的学习只是为了应付考试，教学中强迫多于引导，灌输多于启发，忽视学生的实践，忽视交流、合作、参与和探究的学习方式，挫伤了学生的积极性。它培养出来的学生高分低能、思想僵化、墨守成规，缺乏求异思维及创新能力。培养学生的求异思维，必须注意营造课堂的创新氛围。其一是建立平等、民主、和蔼的师生关系。师生要互相尊重，互相理解，起好主体和主导作用，让课堂充满民主气氛，教师要循循善诱，不断启发；要增强学生的学习信心，多鼓励，少批评。对学生要宽容，允许学生在语言实践活动中说错、写错，以激励学生参与的积极性，活跃求异欲望；其二是教师要认真备课，精心设计各种教学活动，打破学生的思维定式，逐步养成多侧面思考问题的习惯，活跃求异思维。初中英语中的动词、名词、形容词和副词之间的词类转换，同义词、近义词的比较，句型结构的转换等，只要教师系统归纳，精心设计，都是启迪学生求异思维，培养创新能力的绝好语言材料。例如，在课堂上一位值日生的报告中谈到家庭的简单情况时，说到“My brother can’t go to school because he is too young。”时，我即抓住时机，把这句话写到黑板上并问：“Are there any other ways of saying the sentence？”这时班里的学生交头接语，七嘴八舌又说出了“My brother is so young that he can′t go to school。”