16这儿真.doc

课题：课文16 这儿真好 课型:讲读课 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的9个字只识不写，理解由生字组成的词语，认识2个偏旁部首。 3、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文。 2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。 教学准备：课件 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、认识本课生字词，精读课文，理解课文内容，感悟朗读。 2、了解小熊是怎样找到朋友的，知道“这儿”好在哪里。教育学生从小要懂得爱护环境。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 ： 1、出示小熊图，问：瞧，今天老师给大家带来一只什么？认识吗？ 2、想知道小熊的故事吗？——今天我们要学的第15课讲的就是这个小熊的故事（贴小熊图）。让我们打开书，一起来学习这篇课文。 二、初读课文： 1、课文比较长，生字也比较多，遇到不熟悉的字划出来，多读几遍，看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文，师巡视。 2、检查生字：小熊还带来了一些生字朋友，你们认识吗？ 出示：小象 小猴 荒岛 天空 梦见 孤零零 一座 一年 一起玩 （1）谁来读读第一行的词语?(真棒,一下子就把这几个词语读对了,我们一起跟她读) （2）谁来读读第二行?——第三行谁来读？——我们一起来读一读（小朋友真厉害，一下子就把这些词语读下来了） （3）老师这还有两个更难的，谁来读好它？ 出示：漫山遍野 绿叶成阴（真棒，我们跟着他读一读） 还有这两个，会读吗？ 出示：高兴极了 不停地说（我们一起读一读） 三、精读课文，指导感情朗读： 1、词语会读了，课文小朋友也会读了吗？我请一个小朋友起来读读第一自然段，其他小朋友仔细听。 2、读了这一段，你知道小熊住在哪里吗？（简笔画：荒岛） （1）想象：荒岛会是什么样的啊？（没有树，没有花，光秃秃的） （2）是呀，小熊一个人住在这个荒岛上，没有树，没有花，多寂寞、多孤单呀！书上哪个词讲小熊很寂寞很孤单的？我看哪个小朋友最会读书！出示：“孤零零”(齐读词语) （3）小熊孤零零的，真孤单啊，它想做什么呢？（找朋友） （4）是呀，小熊孤零零的，真想找朋友啊！——谁再来读读这一段？读出小熊特想找朋友的语气？ （5）是呀，小熊孤零零的，多可怜啊！ 3、学习第二自然段： （1）小熊这么想找朋友，这时候，它看到什么了？（贴“云” ）——谁来读读第二自然段。 （2）小熊多么着急地想找个朋友啊，谁来着急地读一读？ （3）引读：我们现在都是小熊了，看到天空飘来一朵云，连忙问：“——”（指导读出着急找朋友的心情） 4、学习第3自然段： （1）多着急找朋友的小熊啊！那云儿是怎么说的呢？快点往下读读——生自由读——谁来说说云儿怎么说的？还有谁也找到这个地方了？ （2）师演示：把白云变成一棵树。 （3）云儿飘来飘去不说话，变成了什么？那云儿这是什么意思啊？谁来告诉大家？ ——它是让小熊种树啊，小熊明白了吗？它是怎么做的？ （4）出示：“小熊明白了，它在岛上种呀种，种了许多小树苗。” ——小熊种的树多吗？想一想，这句话应该怎样读？ （5）那么种了这么多小树，小岛怎么样了？再接着往下读一读，出示：“一年，两年，小树苗长大了，漫山遍野，绿叶成阴。”——谁愿意读给大家听？ （6）那怎样才是“漫山遍野，绿叶成阴”呢？ （指黑板）小朋友看这，小熊种的小树苗在小岛上一年一年长大了（师边述边在上面画几棵小树）那这是不是绿叶成阴，漫山遍野了呢？怎样才是呢？你认为小熊还会把树种在哪呢？谁上来种一种？（指名学生上黑板种树） （7）小岛上种满了树，再想象一下，小岛上还会有什么？（花，草）——指导学生把花草画上（下面的小朋友看看，这是不是你想象的“漫山遍野，绿叶成阴”呢？） （8）看图理解：小岛变美了，这儿是树，那儿是树，它们你连着我，我连着你，这就是——“漫山遍野，绿叶成阴”。 （9）看着这幅图，把这段话再读读，会读得更美。（指名读，师给配上音乐齐读。） 5、学习第4、5自然段： 过渡：小岛在小熊的辛勤劳动下，到处都长满了小树，漫山遍野，绿叶成阴，变得多美呀！那他找到朋友了吗？快速读读第4、5自然段。 （1）小岛上都来了哪些朋友啊？ A、小鸟——小鸟叽叽喳喳地叫着，在说什么呢？指名读小鸟的话。 我们都变成小鸟了，伸出你的翅膀，一起说说：引读小鸟的话。许多小鸟飞来了，都在这住下了（一起动作演示）。 B、还有谁也来了？它们怎么来的？小象说什么？ 小猴也来了，小猴说什么？小鹿呢？ “这儿真好”，好在哪里啊？ （2）分角色朗读——学生分小组分别做小鸟、小猴、小象、小鹿，师读旁白。 （3）小岛上不只来这几位朋