物理实验对学生的能力培养.docVIP

物理实验对学生的能力培养 物理是一门以观察和实验为基础的自然科学，物理学的实验基础、理论体系及研究方法在学生智能结构的发展中占有非常重要的地位。如若能在物理实验教学中培养学生的发散思维，则对学生认知能力的提高，创造能力的萌发都将起着强有力的作用。随着信息化社会的发展，培养创新型人才，变得尤为重要。在中学物理教学中实施创新教育，培养学生的科学创新精神和提高创能力，是落实素质教育的核心。在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性，改革实验教学，开展研究性学习，促进学生创造性思维的培养，提高学生的创新能力。一、利用身边物品动手实验，突破学生学习中的疑惑，引发学生的学习兴趣。 伟大的物理学家爱因斯坦有句名言：“兴趣，是最好的老师”。学生对学习有无兴趣、是能否积极思维和主动学习的重要前提，因此如何激发学生对物理学科的兴趣,对上好物理课就显得至关重要。我常设计些学生能自己动手做的小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过自己亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。又如在讲《大气压强》时，为了验证大气压的存在，准备了两只吸盘式挂衣勾，将两只挂衣钩用力按合在一起，先让一个学生演示用两手使劲拉，没拉开，接着让每个学生都重复上述实验，同样没拉开。每个学生都自己动手了，首先从通俗的层面上认识了“大气压”的存在，下面的课就好讲了。学生有了认识、减少了疑惑，会更加注意听教师将怎样从理论层面上去描述这些概念性的东西，也因此加深了记忆力。这样的小实验即简单、省时，效果又好。平时学习比较被动，注意力不太集中的个别学生也被带动起来。小实验引发了学生的学习兴趣，同时也起到了“引导”、“解惑”的良性作用，及时扫除学习路上的绊脚石，才会有自信心。通过小实验也让学生认识到好的学习方法可以帮助自己掌握学到的知识。 利用身边物品动手实验，培养学生的探究意识，使学生成为学习的主体，激发学生的学习兴趣。 小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。此时学生成为学习的主体，培养了学生的探究意识。一次，我让同学们每人带一个鸡蛋来，在实验室做他们想做的实验。有的同学把煮熟的蛋从锅内捞起来，直接用手拿时，虽然较烫，但还可以忍受一会，当蛋壳上的水干了以后，感到比刚捞上时更烫；有的同学把煮熟捞起的蛋立即侵入冷水中待完全冷却后，再捞上来剥皮比不放入冷水中直接剥要容易多；有的同学把鸡蛋浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中，松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底；如果在清水中加入食盐调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋会缓缓上浮；有的同学用手指突然弹击硬纸片，鸡蛋却不会随纸片一起飞出；有的同学把鸡蛋放在杯子一侧，从另一侧观察发现鸡蛋变大…，实验结束后，我让他们分别解释了自己看到的实验现象。引导学生去分析与理解，不但学过的知识得到运用及巩固，也促使他们逐步掌握理论联系实际的学习方法，激发了学习兴趣，使物理课不再是枯燥和抽象的，而是看得见摸着的趣味科学。 利用身边器材动手实验，在反馈环节中查缺补漏，保持学生的学习兴趣。 教学中最重要的环节是反馈矫正。充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生更容易接受。借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快祢补知识和技能上的缺欠。要想方设法及时查漏补缺，帮助学生扫除学习上的障碍，使其对学习的兴趣能保持连贯下去。对学习有了兴趣才会有动力，解除了前进中的疑惑才能继续前行。 经过理论与实际的应用，再用无数次的实验去创新，使梦想变为现实。物理来源生活，物理就在身边，同学们经历观察、思考、实践、创新等活动，要逐步掌握科学的思维方式及科学的学习方法，扎扎实实地学习前辈科学家总结的科学理论知识。想在不久的将来成为科学家，只要脚踏实地努力，梦想会变为现实。、遵循认知规律，发挥主体作用，培养创新思维。思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。对中学生来说，头脑中旧的表象很少，展现书本知识发生发展的教学过程，就是学生创新思维的培养过程。在目前中学物理教学中仍存在注入式教学模式，教师在教学中只注重学习的结果，而忽视学习的过程。学生缺少自主学习的思维空间，就很难谈得上创新思维的培养。要真正培养学生的创新思维,教师在教学中就要重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维的熏陶，发展学生的创新意识。教要不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会创造成功的喜悦。如在物理教学中穿插介