谈教师职业自卑心理及解决的对策.docVIP

谈教师职业自卑心理及解决的对策 松山四中 高金玉 教师作为社会整体中的一员，与大多数人一样在某些方面有自卑心理，教师自卑心理一旦与职业相联系，那么必然给其职业带来影响。长期以来，人们对教师及职业存在着种种误区，认为教师应是完美的人，于是，教师承担着其他职业无法相比的多种角色及角色期待。然而，现实的状况并不如意，例如，许多年轻人不愿当教师，当了教师的不安心工作并设法转行等等。许多研究认为，职业声望与工作满意度有很大的关系，一般认为，如果以亲属或周围人为参照，自己的职业比他人职业层次高时，其工作满意度较高，反之满意度较低。因此，教师自卑心理的存在与教师职业声望有关。教师职业自卑心理对教育事业有极大的危害性，但这种危害性并没有引起人们高度的注意，所以，我们在此分析教师职业自卑心理的产生原因及影响，并思考相应对策减少教师自卑心理的发生，有着迫切的需要和重大的意义。本文拟就这方面进行探讨，以期引起教育行政部门及广大教育工作者和社会的关注，重视并开展深人的研究。 一、教师职业自卑心理的原因 自卑作为自我情绪体验的一种形式，而情绪是主体对客观事物是否满足需要所产生的反映。因此，客观事物是否使人产生情绪变化，关键在于它是否与主体需要发生联系。情绪有两极性，即积极性和消极性，而且积极性有增力作用，消极性有减力作用。教师的自卑感，作为一种消极否定的情绪，是由于教师职业这一客观事物不能满足教师对它的主观需要而引起的。所以分析教师自卑心理既要分析教师职业特点，即客观原因；又要分析教师自身的主观需要，即主观原因。 客观原因。许多人对教师在职业背景下，进行自卑感的划分，例如，日本学者关计夫对教师自卑感的划分为： (1）经济上自卑感； (2）地位的自卑感； (3）职业的自卑感； (4）精神紧张导致的精神疾患的自卑感。 李景辉把教师自卑感表现划分为： (l）对经济收人的自卑； (2）对地位的自卑； (3）对办事难的自卑； (4）对住房挤的自卑； (5）对婚配难的自卑； (6）对工作苦的自卑； (7）对社交技能差的自卑； (8）对专业地位差的自卑； (9）对改善待遇难的自卑； (10）对双重人格的自卑； (11）病态的自卑。 在对上面教师自卑的种类的分析时可以发现，教师的自卑心理很多是与职业相联系的。客观地说，目前教师的实际状况确有许多令人不满意的地方，因此，有效地解决教师职业中的实际问题是解决教师自卑心理的重要前提条件。例如：政府提高教师的物质待遇，树立尊师重教的社会风气，减轻教学负担等等。 主观原因。外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因要通过内因而起作用，这是基本的辨证法。教师的自卑心理归根结底是由个体本身造成的，是自我评价不当造成的。由于人们对同一事物观察的视角不同，那么可能得出不同的结论。有些人由于理想与现实的差距，再加上工作、生活的挫折及自身个性特点，容易造成心理冲突，产生职业上的自卑感。美国心理学家艾利斯的 ABC理论认为：人的情绪并不是由某一诱发性事件本身直接引起的，而是由经历这一事件的个体对其评价引起的，也就是人们头脑中的信念是产生某种情绪的根本原因。由于人们头脑中的某些信念是不合理的，虽然人们可能意识不到这些观念的存在，但现实很难满足这些不合理的期望与要求，如“我必须是完美无缺的，在每件事上我必须干得出色，否则我是一个无价值的人” ,“所有的人都应该喜欢我”等。当现实与它们发生矛盾时，便会产生某些以偏概全的、消极的、不合理的自我评价，或把问题看得过于严重。因此，某一件事的失败常常会导致他们对自我价值或整个人的否定。 二、教师职业自卑心理的表现与影响 自卑作为自我情绪体验，必然反应到人们的心理活动及行为表现。自卑烦恼催人老，自卑自艾遂人忧！自卑者总感到各方面低人一筹，缺乏自信，悲观失望，心境恶劣。具体表现为：认知歪曲，适应障碍，意志薄弱，思想消沉，情绪压抑，心理不稳定，性格内向，孤独不合群，敏感脆弱。教师的自卑心理与其是自我表现过程，还不如说对学生的表现过程。关计夫把教师自卑感对学生的影响列举为： (1）投射现象。如家境清贫的教师反而嫌恶穷学生； (2）官僚主义。由于在上司或同事面前抬不起头，而对自己属下的学生滥施淫威； (3）畏首畏尾。自卑的教师，万事采取消极态度。教学工作唯命是从，因循守旧，缺乏创新和活力； (4）虚张声势。这表现在不愿让学生发现自己的弱点而表现出傲慢。当学生触及教师弱点时，教师就会暴跳如雷，加倍惩罚该学生； (5）性格难于开朗。死气沉沉、缺乏朝气，性格孤僻的教师很难使学生朝气蓬勃、活跃积极； (6）逃避现实。对自己不擅长的学科，采取逃避态度。 三、解决教师职业自卑心理的对策 通过上面的分析，要想解决教师的自卑心理，笔者认为，主要有以下四方面对策：