20156教学反思.docVIP

对初中生物教学中教师行为的几点反思 生物组 一、同等对待每一个学生 新课程、新教材强调面向全体学生而不仅仅是少数尖子生。这就意味着教师应同等对待每一个学生，关注个体差异，着眼于学生的全面发展，满足不同学生的学习需求，创造能引导全体学生主动参与的教学环境，激发他们的学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使他们通过学习，都能在原有水平上得到提高，获得发展。在教学过程中，应从教案的设计到课堂教学的实施都力求满足每一个学生，承认他们理解以及最终发展程度上的差别，在讨论中保护他们的好奇心，从多方位、多层次、多角度去看待学生，发现每个学生的闪光点，使每个学生都充满学好生物课程的自信心，这就要求教师要从学生地实际出发，区别对待，分层备课，精简讲授时间，为学生创造，更多地自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会。 二、多给学生鼓励和期待，促进心灵健康成长 我国著名教育家叶澜说过：“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此，面对学生，关注生命的发展，多给学生鼓励、宽容和期待，不仅对于学生的成功，而且对于学生今后三十年的发展都会成为一份富贵的财富。为此除了在课堂上关注一些学困生外，在其它方面给他们更多的鼓励和期待，在平时批改作业或试卷时，哪怕是一道选择题做得比别人好，都在后面写上“好”！非选择题的一个答案有特别之处，我都会把它在试卷上划出来，写上“good！”，在每一次阶段考试前我都会根据学生的具体情况，给他们制定合理的目标（期待），并要求他们注重过程、及时反思、提高效率，赢在过程，才能赢得未来，充分激发学生学习热情和学习的内驱力。另外在每一份教学案、试卷的内容上，我们都印有激励学生奋发进取的言语：如“成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。所有坚忍不拔的努力迟早会取得报酬的！”“熟能生巧，坚持不懈，就是成功”；“耕耘与收获成正比”等，充分激励学生。 只有关注学生生命发展的教学才是名副其实的有效教学，它才能真正搭建起一座师生共同学习共同成长的平台，实现教与学的双丰收，促进学生心灵健康的成长，让生命因关注而精彩！ 三、创设“科学、人文”的氛围，激发学生的“动点” “科学、人文”的学习氛围即民主、和谐、平等、合作的师生关系。给学生提供参与课堂教学的机会，为学生创造自我实现的条件是主体发展的前提。让学生享受到学习快乐，从而激发学生主体积极性,激发学生“动点”。 如在学习《测定反射时间》时，我首先在前面表演了抛接硬币，一个、两个、三个，其中我有成功、也偶尔有失败。成功时，同学们为我鼓掌，失败为我叹息。此时，师生的关系已经拉近，在不知不觉中已激发了学生“动点”，当我刚停下，许多同学争着“试一试”。当即请两位同学上台比赛。课堂气氛一下活跃起来。此时自然引出课题，再顺势启发：反应速度还与哪些因素有关？你想探究反应速度在哪方面的问题？学生：“反应速度与人的性别有没有关？”“反应速度与人的高矮有没有关？”“反应速度与人的注意力有关吗？”“反应速度与心理素质有关？”“反应速度与手指长短有没有关？”等等，全班一下提出了20多个不同的问题。 人文、民主、平等的学习氛围，放飞学生心灵，学生的创造性思维得到极大发展。紧接着我鼓励大家以四人小组为单位选定探究课题，设计实验方案，开展探究实验。整节课大家在快乐活动中积极主动地学习 四、融入新课标理念，精心设计好丰富多彩的活动课 生物课程标准指出：在教材内容的选择上，应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分。学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展，应当通过他们积极参与活动来实现。教材应安排丰富多彩的学习活动。活动形式可以多种多样，小游戏、小实验、小活动、调查、采访等等，教材只是提供建议，教师可以用心编写出更有特色、对学生的发展更有价值，同时更加简便易行的课堂学习活动方案。 对于初中学生来说，学习活动目标要小而实际。在设计学习活动目标上要突出体现五个原则：活动设计的要让学生想“尝试”；活动设计的要让学生想“说说”；活动设计的要让学生发自内心想“说妙”；活动设计的要让学生的思维想“创造”；活动设计的要让学生的学习还“继续”。 在初中生物教材中，与生活相关的、与学生经验相关的体验性学习活动设计案例有：①在学习消化系统组成和功能时，让学生在课堂上品尝小番茄、枣、葡萄等小水果。②验证水对植物的作用时，其中水有使植株硬挺，保持直立的姿态的作用，可以让学生用吹风机来吹新鲜的青菜，让学生亲眼看到所吹植物会发生萎蔫现象，然后再放入清水中使其恢复直立的姿态。③认识“肾单位的结构”的时候，指导学生用橡皮筋、小气球、橡胶管、毛线、胶带等做模型。④体验呼吸系统的组成和功能时，老师可以营造一种班级集体学习活动氛围，一起闭上嘴巴，做一