关于对青年技术人才培养的现状与思考(修改二).docVIP

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关于对青年技术人才培养的现状与思考(修改二)

大西三部团委 关于对青年技术人才培养的现状调查与思考 近几年来,随着公司生产经营规模的不断发展与壮大,工点数量持续增加,公司职人工数也在不断增多,已经持续上升5年,人数增长幅度很大,而且一个不争的事实是青年职工的数量也在大幅增加,青年技术人才在施工的具体工作中所占比例逐年上升,据不完全统计,35岁以下的青年员工占全体职工总数的 %,其中青年技术人员就有 ,如我们项目部的青年人员就占到了项目部管理人员的58%。为了能更好地了解广大青年技术人员的思想状况,有针对性地为广大青年技术人员服务,进一步有针对性的嘉庆青年技术人员的培养工作,引导教育广大青年技术人员更好地投身到建设强局的大潮中去,团工委在全体青年技术人员开展了一次青年技术人员思想状况专题调查活动。此次调查,共发出问卷21份,收回有效问卷20份,回收率95%。绝大部分青年技术人员都认真填写了问卷,基本客观地反映了青年技术人员的真实想法。 一、团员青年的基本现状 本次调查问卷回收有效问卷20份,其中男性人数为18人,占到了总人数的90%,而女性只有2人,只占人数的10%,这从客观反映了目前一线项目部的男女比例现状。在被调查人中,中共党员为2人,占到总人数的10%,共青团员为17人,占到85%,还有群众1人,占到5%,从这些数据来看,广大青年朋友们还是积极地向组织靠拢的 。在学历方面,中专学历为2人,占到10%,大专及以上学历有18人,占到90%,其中学习工程技术专业的人数为14人,占到总数的70%。由此可见目前公司的学历结构也在不断地提升。 就调查问卷结果的分析,大部分青年技术人员的思想进步,信仰共产主义的占主流,例其中有70%的人员信仰共产主义。虽然拜金主义和享乐主义也有所滋长,但绝大多数青年的人生追求更加务实,大家对自己的人生走向都有一定的想法,有自己的奋斗目标,大多数人对自己的未来都有一个中远期规划,其中有14人选择了有3-5年规划,占到了70%,5年以上规划的站15%。有95%的同志认为应该努力工作提高自己,因为所学专业的缘故,大家对施工企业的性质在校时已有所熟悉,对施工坏境的艰苦也有一些了解和准备,但是大家依然表现出了积极向上的工作热情,而且大家逐渐有了危机感,意识到提高自身本领的重要性,加强再学习的必要性,思想也趋于积极乐观。 目前在同级别中铁工程公司中,我公司职工的收入、福利待遇等方面处于平均水平以下,尤其是在从事技术工作的收入较其他同级别单位差距较大,所以青年技术人员对所从事的岗位工作都略有微词。有65%的人认为目前企业的管理水平很一般,对收入分配机制还不认同,有70%的同志认为公司目前的收入分配十分不合理,虽然各方面条件大家都不太满意,觉得企业发展虽然问题较多,但是大家还是认为通过改进肯定会有更好的发展前景,这些也是大家对单位的信任和信心。 二、目前存在的几点问题及其原因分析 1、目前的工作压力与岗位薪酬比例失调,造成了青年技术人才思想不稳 由于施工单位一线工作都在远离城市较为偏僻的地方,无论是生活条件还是工作条件都相对较为艰苦。而且目前技术工作是项目部的龙头,一切工作都围绕在技术部展开,从事技术工作压力较大,工作不分白天晚上,晚上经常通宵值班,无论内业还是外业都需要技术人员付出更多的努力与辛苦,迎接上级领导的检查,目前工程的高标准,不允许技术人员犯一点错误等等这些造成青年人无论身体上还是心理上都比较疲惫。而且现在大家普遍认为属于自己的时间大大减少,即使下班也无法得到放松,造成了不少负面情绪;另一方面,现在一线的工作人员长时间无法回家,在单位上又没法真正得到休息。从问卷来看有80%的同志认为自己工作压力过大,精力能力透支现象严重,有时候甚至快要崩溃,在这么大的工作压力之下,职工的人均收入却相对较低。大部分青年技术人员都认为,目前的工作生活条件和当前的工资薪酬完全不成正比,差距十分明显,其中有70%的同志都在考虑跳槽的原因上,首要原因就是工资薪酬太低,使广大青年技术人员有很大怨言和不满情绪。这些原因造成了青年主观能动性发挥十分不足,被动工作,缺乏主动意识,思想波动剧烈。 2、发展途径单一,制约了青年技术人员的发展空间 在工程单位对技术人员的培养是重中之重,但是目前整体来说力度可能还不够。仔细分析近几年我单位青年人才流失严重的现象,不难发现我们最欠缺的是对广大青年人才的足够尊重。从问卷不难看出,对于青年人来说,收入待遇是其非常看重的一方面,但是他们更看重这份工作是不是适合自己,能不能充分发挥自己的优势,自己的能力能不能得到锻炼。就目前的岗位分工来看,项目部部门有技术部、物资部、安质部、综合部、财务部,但是除了技术部以外的其他部门设置的岗位数相对较少。有一部分学习经济相关专业,工程预算专业的青年人无法从事自己所学专业,只能被无奈的分配的技术部从事技术工作,这就造

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